幼儿教育中小学英语教学的文化导入教师培训讲座课件.pptVIP

高中英语教学中的文化导入 现行高中英语教学内容的一个鲜明特征就是“文化渗透”。文化内容可分为知识文化与交际文化，而在现行高中英语教材中每一单元都有一个讨论主题及一个交际项目。仅以人民教育出版社全日制普通高级中学教科书英语第一册（上）为例，教师要向学生导入的文化内容可见下表： 高中英语教学文化导入的方法 国家之间的文化差异不可避免，也无法改变，但却可以通过学习相互熟悉，相互了解。这就要求我们英语教师采用灵活多变的方法提高学生对文化的感悟，培养文化意识，使他们能够主动地、自觉地吸收并融入到新的文化环境中去。即在语言中教文化，在文化中教语言，使二者相互影响，相互促进。具体的文化导入方式有如下几种。 1．文化旁白 文化旁白即在语言教学过程中，就有关内容加入文化的介绍和讨论。教师在课堂教学中，将有关文化因素及英汉两种语言的语用差异作简单的介绍可使学生自然了解有关文化知识，从而提高其理解课文内涵的能力。例如，针对高中英语第一册(上)第二单元英语的发展以及英式英语、美式英语差异的教学上，就不可或缺的需要运用此种文化导入方式。通过学生的自我发现，更多的是通过教师的介绍使学生对英语这门语言形成更深的理解。 2．文化对比 汉语和英语是两种有着明显差异的语言，而东方文化与西方文化又差异颇大。文化的对比学习是语言教学常用的一种方法。如高中英语第一册(上)第六单元中西方餐桌礼仪的文化教学上，教师就可以完全采用文化对比的方式比较中西方在餐桌礼仪上的文化差异，包括餐具的摆放及使用，食物的类别，进餐的次序，饮酒的方式，付费的习惯等等。语言及非语言的交际是文化对比的两个重要方面。 高中英语教学文化导入的方法 3．巧用多种教学手段，创设文化氛围 利用多媒体课件、音像资料、绘画图片等多种辅助教学手段，增加课堂的文化信息量，创设强烈的文化氛围，激发学生的求知欲和创造力。教师应结合高中英语教材，精选一些有关英美文化的真实材料，供学生欣赏学习。教学输入后，教师还应组织学生进行讨论或进行角色扮演，巩固学生对文化知识的了解，从而提高学生的跨文化交际意识，使学生在实际的语言交流中，不但学会说英语，而且学会说地道的英语。 4．巧用校本课程提升学生的文化意识 高中英语课堂教学任务量大、时间紧，单纯依靠课堂教学培养学生的文化意识毕竟有限。教师除了可以通过有目的地组织英语演讲赛、英语文化知识竞赛、英语课本剧表演等活动来充实英语教学外，学校还可以积极开发校本课程，以第二课堂的文化教学作为文化导入的补充。为那些有强烈学习欲望的学生开设英美概况、英美文学等校本课程，向学生们介绍英美两国的政治制度、地理环境、社会习俗、宗教信仰、生活方式、家庭学校等方面的内容，提升学生的文化层次和文化意识。 3. 文化导入的教学原则、方法及 课堂教学策略 初中英语教学中增加文化内容 在初中阶段的英语教学中,一直以来都更多地强调了“听”、“说”、“读”、“写”四大技能的培养，而在教材的安排和教学时间的分配上,忽略了英语文化的进一步的学习、了解和渗透。实际上，作为基础阶段素质教育的一个组成部分,我们在语言教学中,应尽量多地全方位体现英语文化现象、文化特征。 虽然对事物的理解受到年龄、思维能力等局限,但对于初中学生来说,他们已经可以理解在欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。这些内容在教材中安排得并不多,尽管有“A friend in need is a friend indeed.” “An apple a day keeps the doctor away.” “Where there is a will, there is a way.”等。但我认为仍不足够,英语文化中,常用的谚语还很多,而适合初中学生年龄认知的谚语也很多,如:“Out of sight, out of mind.” “least said sooner mended.” “Penny wise, pound foolish”等等。 3. 文化导入的教学原则、方法及 课堂教学策略 初中英语教学中增加文化内容 在第一套人教版教材中,初中英语第五册曾有过《渔夫和魔鬼》的故事,简单涉及了所罗门这类智慧之王的故事,但这类的典故并不多见。根据年龄与接受力的因素,我认为是可以适当增多几个常见于西方文化中的典故文章作为了解和阅读材料的,如The Garden of Eden,Noahs Ark,The Tower of Babel,Achilles Heel等。 另外,在英语中,颜色的运用,特别是在语言中作比喻和联想运用较为广泛的。我们在教材中见得也不多,如the green house,the White House,in black and blue,因而我们在对话中,尤其在情景会话中,可以补充更多这类的内容，如：in black and