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幼儿记忆的发展 本节大纲 一、记忆的概述 记忆的概念: 是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取（回忆和再认）的心理过程。 一、记忆的概述 记忆的分类： 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘规律给我们的启示 1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。 3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。150%的过度学习效果最佳。 二、婴儿的记忆 二、婴儿的记忆 婴儿有记忆吗？ （一）婴儿记忆的发生 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。 研究证明 新生儿期已经出现了记忆。 婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。 自传体记忆 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。 三、幼儿的记忆与记忆过程 记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 过程一：识记 1、识记的定义 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。 3.幼儿的识记的特点 无意识记是幼儿的主要记忆形式。 有意识记的本质是一种理解性的记忆。 机械识记为主，意义识记开始发展 4.影响幼儿无意识记的因素： 幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。 事物的新颖性、刺激性、强烈性等 过程三：再认与回忆 幼儿的再认能力比回忆能力强； 首因效应与近因效应：幼儿对处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位的信息。P62 页 能回忆的一定能再认，能再认的不一定能回忆。 再认与回忆 再认：对曾经感知过的事物再度感知。 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。 记忆恢复现象 记忆恢复现象实验 巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后立即回忆的平均分数为100，则识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117，再往后加快的数量就逐渐减少了。继巴拉德之后，许多工作人重复了这类实验，都得到同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若干天后保持会有所发展。 ?记忆恢复现象亦称“记忆的恢复”，在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全的记忆现象。 特点： 幼儿的记忆现象发生在识记后的1-2天。 学习材料比较复杂时，记忆恢复现象更加明显。 四、幼儿的记忆策略 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。 幼儿记忆策略的形成问题 一种看法认为5岁以前没有记忆策略； 另一种认为较年幼的儿童也能够运用认知策略。 威尔曼记忆策略实验 威尔曼记忆策略实验 格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和brown，1979）的实验，甚至发现1岁半儿童经过训练后，能够有计划地进行记忆。 但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，并不等于能够使用最佳记忆方法。 记忆策略的种类 视觉复述记忆(含义) 特征定位策略(含义) 复述策略(含义) 组织性策略(含义) 提取策略(含义) P63页 五、幼儿记忆能力的培养 1.运用教具 形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。 2.开展游戏 兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。 3.多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。 幼儿记忆能力的培养 4.动作演示 利用动作演示，帮助幼儿准确理解有些知识，幼儿就会准确记忆下来。 5.善用比喻 如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 幼儿记忆能力的培养 6.加强复习 强化记忆学过的知识。 * * L/O/G/O 幼儿认知的发展之 1 2 3 一、记忆的概述 二、婴儿的记忆 三、幼儿的记忆 4 四、幼儿的记忆策略 1 2 3 一、记忆的概述 二、婴儿的记忆 三、幼儿的记忆 4 四、幼儿的记忆策略 1 2 3 一、记忆的概述 二、婴儿的记忆 三、幼儿的记忆 4 5 五、幼儿记忆力的培养 恢复 保持 识记 按内容的不同分为： 形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆 按记忆的方式分为： 机械记忆