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家庭与青少年犯罪心理 摘要：改革开放以来，青少年的犯罪比率不断升高。青少年犯罪问题一直是全社会关注的热点，也是一直困扰心理学、法学等各个领域的难题。本次研究立足于社会控制理论、心理分析理论和差异交往理论等理论的基础上进行研究，探讨家庭因素对青少年犯罪心理形成的影响。 关键词：青少年犯罪、家庭、心理 研究背景 统计资料表明，整个80年代的青少年犯罪在全部刑事案件中的比例基本呈增加趋势：1980年为61.2%,1981年为64%,1982年为65.9%,1983年为67%,1984年为63.3%,1985年为71.3%,1986年为72.5%,1987年为74.4%,1988年为75.7%,1989年为74.1%。进入90年代以来，随着国家社会治安综合治理政策的生效，青少年犯罪在全部刑事案件中所占的比例虽有下降之势，但仍然十分严重：1990年为57.31%,1991年为52.88%,1992年为50.78%,1993年为50.74%,1994年为49.12%,1995年为45.54%,1996年为40.53%,1997年为37.85%,1998年为39.39%。可见，青少年犯罪率的居高，已经成为影响我国社会治安的最严重的社会问题之一。社会控制理论是西方学者在研究青少年犯罪方面运用最多的一个理论派系，与其它众多的理论相反，社会控制理论不问人们为什么会犯罪，而是问人们为什么要遵守社会的行为规范，为什么不违反规章制度和法律。社会控制理论认为，人们之所以不违反社会的规章制度和法律，主要是因为他们受到了社会的有效控制，如果这种社会控制一旦失效，人们就会违规犯法。人们这种违规犯法的倾向在社会上是普遍存在的，必须受到社会有效的控制，如果一个人犯了法而又不会受到惩罚的话，那么，每个人都有可能犯法。社会控制理论认为，青少年行为失范的主要原因是青少年同家庭关系的弱化，父母不妥当的教育方式，以及子女对其他家庭成员关系的疏远，青少年对家庭的依赖程度直接影响社会对青少年的控制能力心理分析理论主要由弗洛伊德所开创，由很多犯罪学家采用来分析青少年的犯罪行为。根据弗洛伊德的理论（Akers，1997；Siegel and Senna，1998），人的个性分为三个部分：一是本我，二是自我，三是超我。本我（它）与生俱来，是一个人最基本的，最原始的生理需要包括性的要求对食物和其它维持生命所必需的物品的需求，这些需要遵循追求快乐的原则自我（我）是一个人的个性中有意识的、理智的部分一个人的自我的发展，使其生理上的自然需求与社会行为规范之间形成一种有意识的平衡超我（高于我）的发展是一个人接受了父母、社区、以及周围其他人的价值观念和道德水准的结果，是一个人的个性中道德品质部分，个人用它去检验其行超我是社会文化在个人个性上的体现，也是个人个性中内在化以后的社会文化。人的个性是在本我与超我的矛盾中形成，如果这两者间有一个比重过大，这个人的个性就不正常；如果本我在一个人的个性中占了主导地位，他就可能会不惜犯法去满足本我的要求；如果超我在一个人的个性中占了主导地位，而本我的要求受到过分压抑，这个人就会精神焦虑，，并出现行为失范。正常的社会化过程有利于健康的个性发展但是，如果社会化的主体（如父母亲）使用惩罚性的、反复无常的、或是专横的教育方法，那么孩子的个性发展可能失去平衡。因此，青少年的违法行为可能是个性深层矛盾的反映。就人的本性而言都是反社会的，人只有经过一个妥当的、平衡的社会化过程，才会成为遵纪守法的公民。差异交往理论的最早创始人是萨瑟兰（Sutherlard，1947）。根据这一理论，一个人的行为主要是由他的社会交往所决定的，一个人犯罪行为的形成，主要是由于同有犯罪行为的人交往的结果。根据萨瑟兰的这一理论，青少年的犯罪行为如其它行为一样，是从其他人那里学来的这种学习的过程完成于关系密切的群体中当一个人学习犯罪行为时，也学到了犯罪的技能，同时还学到了犯罪的动机、理由和态度。一个青少年在走上犯罪道路的过程中，虽然受到违规犯法思想的影响，同时也受到遵纪守法思想的影响，同样，一个青少年在与行为不良的青少年接触时，也在与其他行为正常的青少年交往。然而，由于所他接受的违规犯法的思想超过了遵纪守法的思想，也由于他接触不良青少年和不良行为的程度超过了他接触正常青少年和正常社会行为的程度，所以才走上犯罪的道路，这就是差异交往理论的基本原则。人们的社会交往由于频繁程度不一样、持续的时间不同、关系的重要性不同、以及关系的密切程度不同而有差异如果一个人首先同罪犯交往，而且同罪犯交往的频繁程度、关系的密切程度和持续的时间都超过同一般人的交往，那么这个人就很容易走上犯罪的道路。一个人学习犯罪行为，通常是在兼有犯罪行为和反对犯罪行为的环境中学会的，犯罪行为的学习过程相似于其它行为的学习过程。青少年攻击型行为