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想说爱我也容易 —浅谈如何让学生对语文的爱多一点 精心设计开放式语文作业，提高语文教学实效(2009-10-08 16:29:37)转载标签： 教育 精心设计开放式语文作业，提高语文教学实效 【摘 要】作业是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要环节.但传统语文作业设计存在诸多弊端，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展。因此本文简述了开放式语文作业的具体设计类型、开放式作业批改形式及开放式作业评价方式，建议语文教师精心设计开放式作业，提高语文教学实效。 【关键词】开放式语文作业 设计类型 评价方式 作业是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。以笔者之见，必须精心设计开放式语文作业，进一步提高语文教学效率。 一、传统语文作业设计的弊端 传统的小学语文教学中的作业设计也有其优点，譬如注重基础知识的积累与运用等。但通过反思，特别是跟新课程改革理念对照，我们不难发现，传统的作业设计客观性太强，往往局限在再现式的范畴内，忽视学生的主体性。过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量的大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械性作业内容，生硬操练，学生往往被动接受。这些作业，过于枯燥、呆板，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展。学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用.其缺陷主要表现在： 　　1、问题单向提出。问题都是课本（或教师）提供的，在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 2、作业答案绝对。过于强调作业的甄别与选择功能。对作业的评价中只是与 “标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 src=/ads/300.js type=text/javascript 3、作业形式单一。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。传统作业几乎都局限于书面答题，缺少其他形式。 4、量多重复机械。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，量多重复机械。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 5、完成形式封闭。 传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。 6、评价单调片面。 作业评价单调，作业评语刻板教条化。多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！ 二、开放式语文作业的具体设计类型： 开放式语文作业的设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习，促进学生各种能力的全面发展，主要有以下几种： 1、设计词句摘录作业。教师可让学生学会将学过的词语整理成语卡片，如搜集AABB式、ABCC式的短语，搜集含数字、动物的成语。让学生摘抄文中佳句，使其在摘抄中夯实基。 2、设计收集文章资料作业。指导学生阅读、收集与所学课文相关的文章及资料。阅读各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，可以丰富学生的知识储备量。如学习《窃读记》一文后，可鼓励学生阅读林海音《城南旧事》，了解作者生活的背景资料。 3、设计搜集信息作业。教师也可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻。特别是教学新闻报道、科技说明文之类的实用文，教师可以让学生通过看、听、查等形式来了解相关