教学语言的生动性.docVIP

关于语文教学语言的生动性 [摘 要] 教学语言具有规范性、准确性、简明性和生动性的特点。就语文教学而言，教师语言的生动性，是一堂课好坏的关键因素之一，生动的教学语言，能更好的让学生感知语文，体悟语文，从而提高学生的语文素养，提高学习效率。文将从口语、书面语、体态语三个方面入手，论述语文教学语言生动性的具体内容。 [关键词] 语文教学语言；口语；书面语；体态语；生动性； 教学语言是教师职业语言的组成部分，是课堂上用以传递知识信息，引导学生观察、思维、想象的主要媒介。教学语言分为口语、书面语和体态语。规范、准确、简明、生动的教学语言在教学过程中起到很大的作用。夸美纽斯说：“一个能够动听的、明晰的教学的教师，他的声音该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”语文教学是工具性与人文性的统一，较其他学科更注重学生的审美体验和情感培养。所以，语文教学语言应在重视规范性、准确性、简明性的基础上更加重视其生动性。生动有趣的语文课堂，使人愉快、轻松，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学语文，从而提高学生的语文素养。 口语的生动性——听起来很美 口语是语文教学中最主要的语言形式，无论是课堂的组织，还是教学内容的完成，都必须通过教师口语来实现。语文口语教学语言的生动性包括以下几方面： 1. 从语音角度来说： 音质要优美； 所谓音质，是指语言的音色，是一个音区别于其他音的依据和标志。好点音质，圆润清亮、结实饱满，让人听了悦耳爽心，有利于提高教学效果；差的音质，粗糙沙哑、干涉低暗，是人听了刺耳烦心，影响教学效果。音质的好坏有先天的因素，但也是可以练习的。文学院李晓明教授的音质就很好，她告诉我们只要掌握正确的方法，科学的训练，是可以使音质得到改善的。好的音质，是语言生动性的前提和基础，值得重视。 语速要适中； 语速即说话的速度，在单位时间里说出的音节。教学语言的语速应以正常语速为主，间有超常语速（特快或特慢语速）或吸引学生注意力，或造成一种幽默风趣的效果，故意渲染一种氛围，在重难点教学时，则应使用慢语速。教师的语速与学生接受、处理信息的速度同步，就是合理语速。在朗读教学中，也应注意语速的变化。中央电视台新闻播音的语速为每分钟240个音节左右，一般朗读文章速度为每分钟220个音节左右。同时，还应注意快慢变化，在表达沉郁、失望的心情，庄严、悲哀的气氛时，要读得慢一些；在表达愉快、兴奋的心情，高亢激昂的气氛时，要读快一些。 语调要丰富。 语调，是指贯穿整个句子的语音高低升降的变化模式。它主要由音高构成，同时也受音长的影响。语调是语文教学中表情达意不可缺少的因素。教师的语调单一，是教师语言呆板无生气的重要原因。语调分为平直调、高升调、低降调和升降调，语文教师应善于把不同语调的句子交错使用、和谐配置，这样才能使语言抑扬顿挫，起伏有致，富有韵律美。 2． 从表达技巧来说，要善于运用幽默这门艺术； 前苏联一位著名教育家指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的确，幽默的教学语言能增添讲课的趣味性，能扣住学生的心弦，能黏住学生，保持大脑的兴奋性，清除紧张和疲劳。作为语文教师，在教学中可以通过巧妙借用，形象比喻，成语变用，谐音双关，巧用歇后语、谚语、惯用语等方式达到幽默的目的，使教学语言具有生动性。我们要注意的是，幽默不是滑稽逗乐，不是哗众取宠，更不能是讽刺挖苦。所以，幽默是一门艺术，要根据使用对象，根据具体情况有所选择的使用，不能为幽默而幽默。 3. 要有自己的语言风格； 口语教学语言的生动性还表现在要有自己独特的语言风格。语言风格有很多种，或简约严谨或质朴平实，或清丽鲜活或庄重典雅，或委婉诙谐或雄浑刚健……不管怎样，只要选择一种自己喜欢的，适合教学的风格，把它打造成为自己独特的风格，定能受到学生欢迎，提高教学效果。但风格的养成不是一朝一夕的事，它有一个形成过程，需要不断在实践中不断摸索，不能一蹴而就。 书面语的生动性——看上去很美 在教学语言书面语方面，我们更加注重其准确性和简明性，当然，生动性也必不可少。教学语言的书面语，包括板书和批改语。 板书是使用最普遍的传媒，能持续地刺激学生，加强信息的接受度。同时它也是一项独具匠心的教学艺术。它是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一幅引人入胜的导游图。要使板书生动有趣，不只是要做到字迹工整美观了，应做到设计新颖别致，图文并茂，配合协调，点睛之笔一目了然，书法整齐优美，条理清楚，布局合理，灵活多变，并且书之适时，擦之有序。板书语言在语文教学中更具其重要性，文字是否美观大方，直接影响学生的书写情况。 批改语也应该生动有趣，而不仅仅是判断对错，或者只是优良中差四个等级，更多的应该是针对不同学生的特点，给不同的批改语，特别是语文作业的批改，在日记、周记、作文等批