校本课程开发的回顾与展望.docVIP

校本课程开发的回顾与展望 龙水一小 ?校本课程的开发与实施和任何生命的成长历程一样，都需要有一个认识自我、完善自我和释放自我的完整过程。几年来，我校严格按照基础教育课程改革中有关校本课程开发的实验工作要求，以认真务实的态度，扎扎实实地抓好校本课程开发实验工作，总结这一路的成败得失，感慨颇多。希望借助这次机会，将我们的一些做法和感悟，与致力于校本课程开发与实施工作的同仁们，一起分享共同探讨。  一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 2、教材编写 ⑴原则： 我校根据课程纲要，设计编写课程教材。在设计校本课程教材时，坚持了“四个贴近”原则：一是贴近学校科研特色，我校开展环境教育研究有了好几年研究基础。二是贴近学生，小学生年龄小，活动容易厌倦，我们注意教材的内容、过程、形式的趣味化，学习的趣味化，学习的多样化，来吸引学生不断向知识源头攀登，满足学生兴趣爱好和个性发展需要。三是贴近教师，使教师既有以往的经验积累，又有新的研究方向，容易操作。四是贴近资源，充分利用现有家园资源。在教材的形式和内容上，内容、形式、方法、手段开放，学校可利用资源开放，教学时间开放。 教材编写方式 1—3年级主要采用看一看、听一听、议一议、记一记、辨一辨、读一读、想一想、做一做、说一说、小调查、小实验、小希望、小建议、小知识等。4—6年级主要采用阅读、观察、收集、参观、访问、调查活动、信息查阅台、资料库、探究性学习报告、实践活动、建议栏、倡议书、金点子等。教材的学习方式能让学生获得亲身的感受和体验，学会学习方法，并培养学生的社会实践能力，开阔学生知识层面，培养学生使用现代信息技术的能力，培养学生的动手能力，学会科学的研究方法以及合作精神。培养学生的想象力和创新能力，以及社会责任感。 ⑶校本课程《关爱家园》读本6册。 根据《关爱家园》课程标准，课题组以六大资源板块为序，编写了六册校本课程教材——《关爱家园》读本《关爱家园》读本1-6册）分别为学校篇、家庭篇、社区篇、家乡篇、祖国篇、地球篇。每一册教材安排四个单元，一个单元四课，共十六课。每课包括文本、插图、作业等。 4.编写了教师教学用书六册。 针对校本课程教材——《关爱家园》，组织了骨干教师和专家一起编写了六册《校本课程教材——〈关爱家园〉教师教学用书》六册，以帮助教师顺利完成校本课程的教学任务。教学用书包括三部分，第一部分为课程标准，第二部分课程计划；第三部分为各单元教材说明与教学建议。包括单元概述、教学目标、教学建议和每一课的教材说明、教学目标、教学建议或教案。 5.校本课程的管理 校本特色的管理模式：即“三种编排+科室分板块管理+七个保障”。 二、校本课程开发的展望 1、要发展学生的兴趣。 好的校本课程位于学生兴趣、教师特长和国家与地方课程补充等三方面的结合处。但实际操作时，难就难在寻找这结合处。校本课程的这三个方面，正如三条直线，数学常识告诉我们，并不是所有的三条直线都会相交于一点的。对于一些教师来说，也许就根本没有这结合处。多数教师找到的只是教师特长与国家与地方课程两方面的结合点，有的甚至只考虑了其中的一个方面，故到课的学生日益减少。 校本课程的这三个方面，最难把握的是学生的兴趣。学生的兴趣如握在手中的水珠。当你自以为找到时，它却在不经意间悄悄溜走了；当你小心翼翼捧着时，它却悄无声息地蒸发了。虽说兴趣是最好的老师，但兴趣又是多变的，尤其是多数学生浅层次的兴趣，如夏季午后的雷阵雨，来的快，去的也快。校本课程若只是一味地顺从学生的兴趣的话，定难持久的。很多校本课程轰轰烈烈、热热闹闹地开张，却步履艰难、 惨淡经营，到头来难以为继，只好草草鸣锣收兵，就是一个很好的写照。 2、走出教材至上的误区： 教材本位。“我校在校本课程方面取得了丰硕的成果，编写了《关爱家园》六册校本教材，学生人手一册……”教材编出来之后，完事大吉，不检查不上课，即使上课，也无科学的目标定位，不知为什么而上这节课，白白浪费四十五（四十）分钟。 在各类迎检中，每每都将单一的校本教材拿出来作为开发校本课程的佐证。似乎，开发校本课程就是编写教材。 教材是国家严格控制的，须经有关部门审定，未经审定的教材不许发给学生。校本课程开发倡导的是从学生发展的多元需求出发，树立课程资源意识，走出教材至上的误区，采用课程纲要、教学简案、专题提纲等灵活形式来整合各种静态和动态的资源。 3、建立校本课程的自我完善机制 4、做好“新三课”整合 家乡篇与《话说温州》整合； 地球篇与《人与自然》的整合； 校本课程与综合实践课程的整合. 3 理念一：关于家园的学习 一个主题：关爱家园 理念二：在家园中的学习 《关爱家园》 （读本） 学校篇 家庭篇 社区篇 家乡篇 祖国篇 地球篇 理念三：为了家园的学习 项目课程 （龙城家园） 开心农场课程