第四章 知识与能的学习.ppt

技能的分类 一、技能的种类 1、动作技能 指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式。 2、智慧技能(心智技能) 借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。 3、动作技能与心智技能的区别 动作技能具有物质性、外显性和扩展性等特点，而智慧技能具有观念性、内隐性和简缩性等特点。前者主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，后者主要为內隐的思维操作活动。 二、动作技能的学习 （一）定义 动作技能：在练习基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。 ?是后天习得的一种能力。 ?在时空结构上具有不变性，其外部结构是由若干动作按一定的顺序组织起来的动作体系。 ?是一种有意识、有目的的活动能力。 ?是通过练习从低层低的感知系统与运动系统的协调关系向高层次的协调关系发展，最终达到高度自动化和完善的熟练程度。 动作技能的构成成分： 动作或动作组 反射动作：遗传 基本-基础动作：一系列反射动作组合，成熟，如跑、跳 技巧动作：一系列基本-基础动作组合，训练习得，如打 羽毛球 动作语汇：专业或行业的技巧动作群组构成了该专业的动作语汇 知觉能力 各种知觉能力协调合作，如手眼协调、手脚协调、身体平衡等 体能 耐力、力量、韧性、敏捷性等。 （二）动作技能的分类 ①根据主体对外部刺激的调节方式 连续性动作技能：动作序列长，连续、不间断的调整操作者与外部关系，动作延续时间长、动作间没有明显的始点和终点、难以确切计数。 例：舞蹈、体操 非连续性动作技能：动作序列较短，动作延续时间短，动作间有明显的始点和终点、可以进行确切计数。 例：射箭、举重 ②根据主体对外部条件的利用程度 封闭性动作技能：指完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的动作技能，不需要外部环境因素作为参照。 例：跳水、投铁饼 开放性动作技能：必须根据外部刺激的变化而相应调节自己的动作，必须参照外部环境刺激来调节动作。 例：驾车、踢球 ③根据动作涉及的肌肉性质和数量 粗大动作技能：运用大肌肉，往往是全身性的运动，需要躯体和大块肌肉群的运动。 例：网球、游泳 精细动作技能：运用关节和手指的运动并要求动作具有协调、精致、幅度小的技能，仅仅涉及身体或四肢小肌肉群的运动来完成活动。 例：雕刻、刺绣 ④根据动作涉及的肌肉性质和数量 工具性动作技能：需要操纵某种工具才能完成活动的技能。 例：打字、雕刻 非工具性动作技能：不需要操纵工具，只需要利用机体一系列的骨骼、肌肉运动就能完成活动的技能。 例：走路、跳舞 （三）动作技能的学习层级 1.动作技能的层级 连锁与辨别 动作语汇的获得 问题解决 2.有关的动作技能层次结构理论 （1）辛普森的动作技能的七层次结构理论 知觉 定势 指导下的反应 机制 复杂的外显反应 适应 创作 （2）克拉蒂的知觉-动作技能的三层次理论 动作技能的一般支柱 能力品质 工作和情境所特有的各种因素 （四）、动作技能的形成过程 1.三阶段模型(菲茨 波斯纳,1967) （1）认知阶段 理解动作技能的任务及要求，认识到做什么和怎么做，形成目标意向和目标期望。 （2）联系阶段 动作的组合、协调与组织，克服干扰新动作的习惯动作的影响 （3）自动化阶段 各个动作联结为一个有机整体并巩固下来，动作执行日趋自动化，操作极其流畅、准确、稳定 2.四阶段模型（冯忠良） （1）定向阶段 了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 （2）模仿阶段 由知到行，以外显的实际动作表现头脑中形成的定向映象。 （3）整合阶段 整合协调各个动作成分，形成一体化的定型动作。 （4）熟练阶段 动作执行达到高度完善化和自动化。 （五）促进动作技能学习的条件 内部条件 ?动机 ?生理成熟水平和丰富的知识经验 ?良好的人格特征 外部条件 ?帮助学生理解任务的性质和学习情境，提出合理的期望 ?准确地示范与讲解 ?必要而适当的练习（高原现象） ?给予充分而及时的反馈 ?进行专门的动觉训练，帮助学生建立稳定清晰的动觉 二、智慧技能 智慧技能：又称心智技能，指借助于内部言语或表象等在头脑中进行认识活动的心智操作。 内隐性、简缩性、观念性 1、智慧技能的形成过程 （1）加里培林的五阶段理论 ①活动的定向基础阶段 领会活动任务的阶段，了解做什么以及怎么做。 这一阶段需要对活动的过程和结果进行定向，明白智力活动中的操作及其程序。例如，学习加法运算，小孩子需要先理解你说的加法运算到底是什么，怎么操作，要达到什么样的目的。 ②物质活动或物质化活动阶段 两种基本形式：物质活动和物质化活动。物质活动是运动实物的活动，物质化活动是利用实物的模像进行的活动，后者是前者的一种变形。物质化的活动可以利用图