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浅 谈 缄 默 词 语 三 步 ?????????????????????????????????? 万州区联铨小学 张冬梅 ??? 语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；语文知识既有显性知识，也有缄默知识。在新课程语文教学中，内隐学习与缄默知识获得的指导具有特别重要的意义。 在语言教学的发展过程中，传统的理性主义教学法日益暴露出的弊端使人们意识到，将语言视为理性化的人类经验、过分重视语言知识的恶果使语言成为死的、固体的研究对象，唯余形式而丧失意义。自19世纪末开始的实证主义教学法（直接法、听说法、功能法等）及人本主义教学法在批判和发展的基础上，提出重视语用、听说领先、情景交际、意义追寻等主张，在语言教学改革中掀起了一次又一次的热潮。人们曾试图用“经验实证”、“实践”、“策略”等术语来总结改革成果的功臣，但事实上，现代语言习得和教学的重要基石是“缄默知识”什么是缄默知识 ??? 不能言传的，不能系统表述的知识就是缄默知识。“眼前有景道不得”，是李白面对黄鹤楼崔灏题诗发出的感叹；“心中有识说不出”，是缄默知识的生动的注脚。缄默知识是相对显性知识而言的，能言传的，可以用文字等来表述的知识就是显性知识。不可言传性是缄默知识的基本特点。、汉语文特点，以及课标教学目标的三维性决定了它必须与内隐学习、缄默知识相伴而行 （一）汉语文特点决定了它必须与内隐学习、缄默知识结伴而行 汉语是表意文字，“是一种心灵的语言，一种诗的语言，它具有诗意和韵味”。 1、意合性 ?秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，小令的前三句由九个名词简单排列而成，且相互之间没有其他语法成分连接，但是这些名词所表示的事物浑然一体，构成了意境深远的山村秋景图，收到了言简意丰的效果，作者所凭借的就是意合法。 2、具象性。汉字是象形文字，具有象形性和表意性，每个字都具鲜明的形象。比如，“火”，可以使人仿佛看到火焰升腾，“雨”总能使人想象的出天上掉下的点点滴滴。以汉字为语素，用形象比喻的方法造词，是汉语具象性的又一个表现。比如：布谷鸟、火红、雪白、牛脾气、敲门砖、矛盾、吃醋、鸡眼、吹牛、狐疑等。绘声绘色，形象鲜明、很容易引发想象。在连句成段成篇时，“一切景语皆情语”，情景交融，托物言志抒情，是汉语具象性的另一个表现。比如前面例举的小令，前三句构成了萧瑟悲凉的意境。 ??? 在整体把握能力和语感形成的培育过程中，需要的是学生对言语作品的直觉体验、感悟和整体感知。比如，诵读和涵泳是语文教学的传统方法，它通过对文章的不断阅读，使学生内隐地获得语感和整体把握的能力。因而对培养整体把握能力和语感来说，内隐学习是一种更为有效的学习方式。 ??3、课标的教学目标的三维性决定了它必须与内隐学习、缄默知识相伴而行 第三步、学生获得内隐学习和缄默知识的指导策略与方法。 （一）营造书香环境 1、开展读书活动。宏观上，要由政府倡导，各部门推动开展全民读书活动，可从“全民读书月”开始到“全民读书年”，让“读书光荣，不读书可耻”深入人心，形成全民读书的浓郁氛围。在全民读书氛围中，儿童常年浸润于书香之中，在识字启蒙后，他们就会喜欢上阅读，在大量阅读中进行内隐学习，积累大量的缄默知识。中观上，教育系统要开展“儿童读书计划”活动，把读书活动推广到学校和家庭。微观上，作为一个语文教师，要培养学生的课外阅读兴趣，开展班级读书会活动，同伴阅读活动，亲子阅读活动等。人教社王林博士正在倡导和引领实践的萤火虫读书会是营造班级书香的有效方式，值得借鉴。比如，要有班级的学期读书计划，每月向学生推荐书籍，每月举行一次读书交流活动，每学期评选一次“读书之星”等。 ??? 2、减少功利性阅读，培养阅读兴趣 ??? 指导课外阅读，应没有直接的具体的要求，引导学生在自由阅读中追求 “感觉”，追求对语言文字的感觉，追求对生活生命的感觉。 ??? 喜欢阅读，大量阅读，其实就是在积累内隐学习。当经历一定数量的强内隐学习训练之后，学生掌握的缄默知识渐渐地会越来越为意识所接近，以致于最终在内隐加工强度的某一点上内隐和外显两种加工接通，彼此迅速达到资源共享，从而使学习效率最高。比如，体会句子里含着的意思，历来是阅读教学的一个难点，假如能以大量阅读作保证，学生在七读八读中积累了有关体会句子含义的感性知识，一到接触体会句子含义的显性知识，就可能一点就通，一学就会。 ??? 功利性阅读，指向的是知识与技能，如阅读知识与技能、作文知识与技能。知识与技能的学习，很大程度上是外显学习。非功能性阅读，指向的是情感的熏陶，和阅读、写作的程序性知识的体验。伴随学生大量的非功利性阅读过程的，在很大程度上是内因学习，产生缄默知识。 ??? 学生要学习的读写知识，是外显学习指