浅谈提升学困生解答数学问题的能力.docVIP

浅谈提高学困生解答数学问题的能力的策略 解决问题是数学教学的重要任务之一，最能看出学生综合运用知识的能力和数学素养水平要想学好数学，在解决问题上就不能失分。而小学生一般在三年级，解决问题的能力就呈现出明显的两级分化趋势。优等生爱解决问题，可以摆脱计算的烦恼和枯燥，从中找到成功的喜悦和学习数学的快乐。学困生最害怕解决问题，他们不能理解题目的意思，不知从何入手，。可以说，要想全面提高学生的数学学习水平，就一定要提高学困生解决问题的能力。学困生怕解决问题，让他们认识到用数学知识解决问题的重要性，。在课堂教学中，尽量创设丰富生动的生活情境，贴近学生的实际，让学生感觉到解决问题用处很大。比如《》跟学生的生活一致，教学中就要把这些情境用好、用活，尤其让学困生们感受到，用数学方法就可以解决生活中的问题，从而提高积极性，反过来促进他们解决问题的兴趣。数学知识源于生活，只有密切联系生活，学生对问题的理解才更透彻。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生借助他们头脑中已经积累的生活经验，积极主动地投入到学习、探索之中，从而强化学生的数学意识，培养数学能力，学生会发现“数学就在我身边”。教给学生分析问题的方法有意识地引导运用数学思想方法要想提高学困生解决问题的能力，还必须要教会他们一些方法。小学生的思维特点是短视，他们擅长看到眼前有的图片、实物等直观、形象的物品，而对于抽象的描述则束手无策。教材充分考虑到这一特点，为这一部分内容配备了大量情境图，让学生仿佛置身其中。所以教师要指导学困生学会还原，不要怕麻烦，根据题目的意思，采用画图、摆学具等方式，直观反映题目的数量关系，化繁为简，化难为易，为探求未知数牵线搭桥。对于他们来说，这种动手能力的训练是非常重要的。经过一段时间的引导，学生就能体会到这样做的好处，养成良好的解题习惯，掌握解决问题的基本策略。让学生通过认真读题理解题目的要求，找出需要的数量和要解决这个问题要用到的数量关系，读题的过程，就是了解题意的过程。其次经常和学生一起用线段把题中所讲的各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系。让学生说解题思路，让学生尽量用清晰、准确的语言，说出自己分析问题的思维过程，这也是大多数学生欠缺的能力，有的说不完整，有的说不清楚。还要学生检验,结果代入到原题中看看是否符合题意。 创设大量探索空间，提高学生的独立思维水平毋庸置疑，学困生学习能力弱，最缺乏独立思考的能力和习惯，有些学生学习认真，但是思维能力有限，学得很吃力，还有的学生对问题干脆是敬而远之，连题目都懒得看，拿起数字随便写算式。怎样让这些学困生爱上动脑，掌握解决问题的一般方法，还是要落实到课堂教学中，尽量为他们创设探索的空间，让学困生们也有机会、有时间去思考、去分析、去探索，学会思考，提高质量，一点点获得进步，他们就会发现，只要善于动脑，解决问题其实也不难。“问题是数学的心脏” 课堂教学中学生通过积极思考后，自己提出问题思维处于最佳状态，那么学这些知识时会特别注意听，感到特别亲切。采取点对点互帮互助的学习形式，逐步提高学困生解决问题的能力。对于学困生来说，课外辅导是必不可少的，但是如果人数多，时间有限，单凭老师一个人来，恐怕也力不从心。所以要发动全班同学特别是尖子生的力量和智慧，成立点对点的学习小组，两个人在一起，互相帮助，共同探讨，这样覆盖的面会更广一些，而且由同学来帮助，即使是学困生也会感觉压力不是那么太大了。当然，事先必须对这些小老师做好培训，掌握一些辅导的方法。 总之，要提高学困生解决问题的能力是一个长期而复杂的过程，也需要我们老师付出智慧和心血，那么一定会有收获的。