创设有效数学情境（新）.doc

创设有效数学情境 提高课堂教学质效 ——小学数学有效数学情境的创设与思考 各位老师,大家下午好！按照本次培训的计划，由我和大家共同交流“如何创设小学数学有效教学情境”的话题。接到这个任务之后，我首先想到的是：有关这个话题，大家绝对不会陌生。特别是新课改以来，以增强课堂教学趣味性，调动学生的积极性，体现学习内容的现实性为重点，从小学数学教学核心理念来讲：“人人学有价值的数学；人人学必须的数学；不同的人在数学上得到不同发展”的要求，无论是数学还是语文，还是其它学科的教学，几乎都把创建有效的教学情境作为激发兴趣，提高实效，体现价值的重要策略来落实。因此，可以说，情境教学无处不在，无处不有，甚至到了创设情境反客为主的程度。 特别是在准备公开课、竞赛课、展示课时，教师在备课的过程中，最苦恼地就是如何创设教学情境。 许多老师接到讲课任务之后，首先思考的：我该用什么样的形式来组织教学呢？是虚拟逛街商场、参观动物园，还是给学生创设一个有趣的童话故事，主人翁当然少不了喜羊羊、灰太狼等孩子非常熟悉和喜欢的角色，首先不考虑教学的内容。 而且许多老师外出听课后，对许多优质课印象最深的也是那些新奇、动感、热闹、能吸引到学生的教学情境，而忽视了对学习内容的深入分析和揣摩。 回来后，经常碰到借鉴别人的教学情境，实际效果却不理想。为什么会这样呢？这就需要我们进行深刻地反思。 我记得上海有一位特级教师（语文）讲过，他在指导年轻教师讲公开课时，首先的第一个要求就是，教师能否在他面前背诵课文内容，也就是说只有老师全面深入了解和熟悉了自己要教学的内容之后，再来谈“教”什么，该如何“教”，该让学生如何“学”，最后来设计教学流程，选择合适的教学方法，创设合适的教学情境。语文老师要如此，数学老师更应该如此。 情境是为内容服务，情只有全面深入正确地理解了数学教学的基本内容、基本思想、基本方法、基本价值和基本目标后，才能选择最合适的教学方法，才能创设出最合适有效的教学情境境是为目标服务，数学情境是为数学的学习服务。 我想，这应该是本次组织设制这样一个交流主题的现实背景，那就是： 人人都钟情于情境教学，都知道情境教学有利于增强课堂的趣味；有利于调动学生的积极性；有利于体现教学内容的价值性。情境教学无处不在，可以出现在课前、课中、课后。但是情境教学的问题也非常普通，需要我们对什么是有效情境，为什么要创设情境，怎样创设有效的情境作出系统深入的分析和理解。这样三个问题也可以说是我本次交流的主旨。 为了避免过多的理论分析和理论阐述，我想多以实例的形式，从“如何理解数学情境，如何创设数学情境，如何评价数学的情境”这样三个角度来与大家进行共同探讨和交流。 3