健康促进基本理论和健康促进学校.ppt

卫生宣传、健康教育和健康促进之间的关系与比较 * 工作内容与目标 卫生 宣传 传播卫生知识和卫生政策法规信息 以受众接受信息为目标 健康 教育 传播卫生知识和有关卫生政策法规信息； 对个体和群体目标人群进行健康观、价值观的认知教育以及保健技能培训； 针对不健康行为进行干预 以行为改变为目标 健康 促进 促进制定有利于健康的公共政策，创造支持性环境;促进社会动员，加强社区行动；开展健康教育，发展个人技能，调整卫生服务的方向。 以建立广泛的社会联盟，实现个人、家庭、社区和社会各部门履行对健康的社会责任为目标。 * 特 点 . 卫生 宣传 多为单向传播；受众广泛； 不注重信息、反馈和效果评价； 属于行动领域 健康 教育 以知识传播为基础，并注重双向交流和信息反馈; 注重行为教育和行为干预； 健康教育计划注重设计和评价； 设计注重健康诊断和传播策略； 注重科学性 健康 促进 以倡导履行社会责任，建立合作关系和联盟主要工作方法； 将健康教育与政治、组织和经济干预相结合； 注重环境改变； 属于行动领域； 艺术性高于科学性 * 理 论 . 卫生 宣传 无理论（或仅以传播学理论为基础） 无学科特性 健康 教育 有理论:以行为学、心理学、传播学、教育学、社会学和流行病学、预防医学的理论为基础形成健康教育理论 多（跨）学科性 健康 促进 以健康教育理论为基础 无学科特性（或称为跨学科而又无学科性） * * 健康教育与健康促进的意义 ●健康教育是初级卫生保健八大要素之首； ●健康教育与健康促进是作为卫生保健的战略措施，是架起公平的桥梁； ●健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益大的保健措施。 健康素养（health literacy） 人们获取、理解、实践健康信息和服务，并利用这些信息和服务促进和保护自身健康的能力。 * * 66条基本 知识与技能 基本知识和理念 25条 基本技能 7条 健康生活方式与行为 34条 健康素养基本知识与技能结构 * * 健康知识知晓率 答对的知识题目总数 健康知识知晓率= ╳ 100% 题目总数 题目总数=（每份问卷题目数╳调查人数） * 健康行为形成率 健康行为形成总项数 健康行为形成率= ╳ 100% 调查行为总项数 调查行为总项数=（每份问卷行为数╳调查人数） * * （六）健康教育者应具备的能力 一、需求的评估； 二、健康促进项目的设计； 三、健康促进项目规划的组织和实施； 四、评估健康促进项目的效果； 五、组织与协调能力； 六、开拓健康促进资源； 七、健康传播的能力。 二、健康促进学校 * 健康促进学校的概念 所谓健康促进学校是这样一种场所，在这里，学校社区的所有成员共同努力，为学生提供综合的、正向的经验和价值取向，从而保护和促进他们的健康，包括开设正式或非正式的健康课程、创建安全和有利于学生健康的环境、提供适宜的健康服务，家庭和社区成员共同参与，作出努力，促进健康。 （WHO，1996） * * 健康促进学校（HPS） HPS是指学校及所在社区的成员共同努力,为学生提供完整的、积极的和有益于学生健康的经验和场所。 WHO定义：一所学校能够持续增强它的能力，成为一个有益于生活、学习与工作的场所。 * 健康促进学校的特点 1、注重整体的健康观念，强调生理的、心理的、社会的和环境的全面健康； 2、为家长参与学生健康知识和健康技能的发展提供足够的机会； 3、强调物质环境建设对学生的影响(如运动和活动场所的建设)； 4、明确学校社会氛围在支持孩子积极学习的重要性，在该氛围中，有利于健康的人际关系和积极的心理活动将被加强； * 5、与当地的健康服务机构建立密切的联系，随时解决影响学生健康的特殊问题； 6、重视学生对健康教育课的主动参与，开设健康教育课使学生获得终生受益的健康保健知识和技能 7、在教育和健康方面为每一个学生提供平等的机会； 8、为教职员工提供一个积极的支持性的工作环境； 9、鼓励学校和当地社