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兒童與青少年藝術治療 梁翠梅博士 國家高考合格諮商心理師supervision999@ 建構與解構←最後飛翔於建構與解構之外→ 從謝德進的行動藝術(禪)談起： 空間的自囚 時間的自囚 關係的自囚 文明的自囚的反動 專業的自囚的反動 名相的自囚的反動 藝術是什麼？ 藝術是「在」(Being) 藝術是如實地呈現 藝術是(身心靈的)合一 藝術是(真善美三位)一體 藝術的本質 自由 自在 自發 共鳴 共感 共振 自由─非制約的初心 自由地看 自由地聽 自由地說 自由地聞 自由地觸摸 自由地感受 自由地表達 自由的真諦 依隨自性，而不只是技法 FREE PAINTING FREE WRITING FREE DANCING FREE SINGING 自在─Being於當下 自在地唱，如同沒有人在聽 自在地舞，如同沒有人在看 自在地愛，如同從未受過傷 自在地歡慶， 如同從來不匱乏 自發─從自性湧出的活水能量 隨時可以開始 隨時可以停止 開始於當開始 結束於當結束 自發地創作不會疲累 自發地創作如有天助 自發地創作加倍能量 共感─井底下相通的水流 自性：井底下相通的水流 共感是那相通的水流 一種心心相印 一種心心相映 在心靈上─感通 在靈魂上─相遇 於全人─形成感動 一種溢於言表超乎語文的了然於心 共鳴─回映亙古混沌的(chaotic)鳴響 共鳴是一種憶起(re-members) 共鳴是一種同時性(同步性) 通過特定的頻道相遇於同一時空 第一因即終極因 單一音即所有音 一切即一，一即一切 (all-in-one, one-in-all) 共振─回到原初的量子爆破 捶擊到靈魂深處的力道 超越時空 超越質能二元對立 回到混沌的母海 不是教育的技法，乃拋盡所有之後的無為、無修、與無我。 藝術治療師的三項重要任務 BEING IN (Being) BEING FOR (Being) BEING WITH (Being) (Moustakas, 1995) 在真我實踐中的自他共振(Healing within Being) 自渡渡人 自在共在 萬法唯心 親愛的， 你(therapist)得救，世界就得救！ 密門(Bardo)例舉 每個藏在專注與放鬆裡的「當下」 當裡(心)應外(境)合之下即易出現 Maslow 的 高峰經驗 Peak-experiences。或者傳說中的： 百慕達三角洲 金字塔密室 印度的喀什米爾 阿拉伯的艾爾庫法 契入─最美、最有力量的動詞 藝術治療─始於創作，終於契入。 藝術治療要契入哪裡？ 契入自性，契入當下。 何謂當下？ 藏語Bardo 相當於英語Between 意謂：在任何 此 和任何 彼 之間 在上一念消失、下一念還沒生起之間 在呼與吸之間 在此時與彼時之間 一時(三世一時) 無壽者相 一合相(無相) (插播ppt.《繁華不過一捧沙 》) 如何契入當下(自性/空性)？ 靜態靜心 (例如：內觀、禪坐、數息、隨息、冥 想、持咒) 動態靜心 (例如：蘇菲轉，神聖舞蹈，無意識舞蹈，亢答里尼，跑香，經行) 生活禪(吃喝拉撒愛性本身/Itself) 藝術治療：曼陀羅繪畫靜心/太極圖繪畫靜心/任 何既放鬆又專注融入的創作之流本身。 想要新生，須先毀壞舊世界。 (出自1964諾貝爾文學獎得主赫曼赫塞的名著：《徬徨少年時》，原文如下： “The bird fights its way out of egg. The egg is the world. Who would be born must first destroy a world. The bird flies to God……” 我們要毀壞的舊世界是什麼？ 從語言建構去解構。例如： (心念)我想我是個壞孩子→(意象)我看到一個壞孩子的我→(行為)我「演出了」一個壞孩子→(信念)我確定我是壞孩子 解構(拆解語言建構的假相) 用什麼拆解？用語言(另一個假相)。 事實上以語言進行解構，乃另類覆蓋與遮蔽，無法真正出離世界。不過從這個夢墜入另個夢。 藝術治療跟敘事治療精神上的異同 敘事治療的精華在找到「閃亮點」 從每一小步成功，拆解舊的信念結構。 信念解構，世界崩塌。 發展(solution-development)導向地進行行為改變。 藝術治療的「閃亮點」不是工具，而是 目的。藝術治療不是在等閃電照亮的霎那，而是恆常的天亮夢醒。Do nothing, Go nowhere. 並沒有一個真實的世界存在 並沒有一個真實的世界存在，除了我