关于学生学业水平测试评估的一种方法和应用.ppt

关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用 上海市闸北区教师进修学院 副院长 中学高级教师 蒲国明 三种课程目标 一、行为目标与“教育目标分类 学”。 二、生长性目标与“过程原则”。 三、表现性目标与“遭遇”和“唤 起”。 尝试探究教学目标中的二个基本问题—— ? ? ? 学号 520 435 227 语文 A C B 数学 E C F 英语 C E E 政治 B E C 物理 E C B 化学 E D B ? ? ? ? 520 435 227 强势 学科 语文A 政治B _____ 语文B 物理B化学B 中档 学科 英语C 语文C 数学C 物理C 化学D 政治C 薄弱 学科 数学E 物理E 化学E 英语E 政治E 数学F 英语E ? 发展的显著性评估 与自我内差异评价 技术 这个模块主要是： （1）计算学生个体某一段时间内某学科 多次测验所得到的标准分平均值，作出 个体关于学科学习平均水平基准线； （2）将该学生在该时段该学科测验所得 的标准分在基准线上下两侧分布， （3）依“二项分布”概率理论进行显著性 检验（符号检验）， （4）通过检验，获得对学生个体学习发 展趋势显著性判别。 。 。 。 。 。 。 。 。 Z1 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 Z2 出现的点数 概率 1点或12点 0．01 % 显著 2点或11点 0．95 % 显著 3点或10点 3．5 % 显著 4点或 9点 8．7 % 5点或 8点 15．7 % ? ? 以13个点为例 。 。 。 。 。 。 。 。 进步显著 不显著 相对于个体 进步显著性 判断 叙述自己 进退过程 的故事 四、班级群体学习水平 分析与评估模块 （关于教学质量的监控与跟踪） 通过 年级名次段 频数分布表 进行 班级学习水 平结构分析 的技术 一、班级学习水平结构分析 （年级名次段频数分布表） 平均分 603 594 605 590 597 612 名 次 3 5 2 6 4 1 通过 标准分划分 学习等级频数 的分布 进行 班级学习水 平结构分析 的技术 二、年级学习等级频数分布实例 A B C D E 8 21 17 2 0 0 8 11 16 2 A B C D E 一班 六班 A B C D E 2 10 19 6 1 五班 姓名 关于新课程背景下学生 学业成就评估的再探讨 分数除法教学方式 变革所提出的问题 分数除法怎么教？ 传统的方法：1、讲清法则——把除数颠倒改为乘法， 2、按照法则操练以达到熟练。 变革的方法：1、教师引导学生复习旧知识，包括： 除法与乘法互为逆运算， 除法的基本性质——被除数与除数同时 扩大（缩小）相同 的倍数，商不变 倒数 简易方程的解法 等等。 2、学生尝试探索与交流， 3、形成共识——分数除法法则。 解方程 用倒数 我“通分”！ “去括号”！ * 传统的教学 测验信息管理与 评价存在着弊端 和误区 （一）教学测验中的 原始分数不具备 可比性和可加性。 王同学数学测验成绩原始分 第三周是90分 第四周是88分 第六周是82分 问：他的学习成绩是在进步， 还是退步？ -1.5? -