关于课程建设的认识和实践.ppt

关于《课程建设》的认识与实践  宋烈侠 2009年3月 国家精品课程数量 北京市精品课程数量 精品课程建设的指导思想 精品课程的评选，目的是要引导学校在“精品课程建设”上下功夫，主动开创，发挥特色； 精品课程是课程建设的排头兵和引风旗,以此促进学校整体课程建设； 重在建设与培育。 *一、课程建设的意义 * 一、课程建设的意义 课程是教学活动的基本细胞，是学生知识、能力、素质培养的载体。课程是一种文化传递，它是人类智慧的结晶，是科学、技术、经济、文化发展历史的总结，又是现代发展前沿的反映。在人才培养中具有不可替代的基础性和重要性. 学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。 课程是学校的中心，它维系着执教的教师与在学的学生，以及学校与之相关的行政和管理；它展布在课堂、野外、实验室、实习基地；它沟通着科研、生产、文化、机关。 而这一切都是着眼于人格的养成… *课程建设的意义 精品课程是高水平有特色的优秀课程；具有影响力和示范性。通过建设精品课程的导向, 促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。 通过建设不同类型的精品课程，以推动不同学科建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系创新。 *课程建设的意义 在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。 开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段，推进管理观念更新、实现教学管理创新主要方面 课程建设持之以恒 1986年《清华大学本科重点课程建设与一类课程评选的决定》。提出“科研上要抓好一批重点项目，教学上要抓好一批重点课程，以提高课程的教学质量”。 ---具体规划出，10年内要建成45门校级“一类课程”，让学生在本科阶段能够经历十多门“一类课程”的学习。 “一类课程”是清华大学 优秀课程称号 “一类课程”的评选标准是： ﹡教学效果好； ﹡师资队伍好； ﹡教学条件好。 清华大学精品课建设现状分析 2001年《清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见》建设百门精品课程，推进课程整体水平提高，初步建成具有研究型大学特色的课程教学体系；在不断调整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课程内涵建设和授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力” 清华大学精品课程评选条件 ﹡课程体系科学、合理，能体现研究型大学的教学理念； ﹡能够结合课程特点，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的 创新思维； ﹡课程教师整体教学效果好，学生评价高。 入选市、国家精品课程情况 共入选北京市精品课86门，国家精品课71门 共涉及课程98门，分布在校内31个院系和教学单位，课程类型涉及面广 精品课程的布局结构与培养方案对比 自然科学基础课(36学分) 人文社科公共课(35学分) 主要结论 大机类培养平台现行方案要求学生在本科阶段修满120学分公共平台课程。按大机类培养平台现行方案的实施，截至2008年，学校可以提供110学分的优质课程用于学生学习，占总学分的91.7%。 学生在本科阶段课程学习的总学分是144学分学校可以提供优质课程的学分已占到其应修总学分的80%左右。 课程建设——要有： ﹡调研分析、建设规划； ﹡政策保证、实施措施； ﹡成果检验、持之以恒。 * 何谓精品课程 从大处看，所谓精品课程就是：体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程； 精品课程是课程建设的排头兵和引风旗 应该在以下三方面有所建树： 1、知识传授、能力培养、素质教育于一体， 发人深思，启思明智； 2、教学相长，不断地启迪学生探索求知的 热望，引发他们奋发向上的精神和自强 不息的品格； 3、效果深远，辐射宽广。 《结构力学》，凝聚了几代人的心血，是学校的品牌，2003年获北京市和国家级精品课，并获得了最高分。课程负责人袁驷教授本人获北京市和国家级首届名师奖。在教学、教材、教师、课程这几个主要