良好习惯养成结题报告.docVIP

“魏书生学生的良好习惯培养实验研究” 课题研究结题报告 研究课题 魏书生学生的良好习惯培养实验研究 课题负责人 王满仓 负责人所在单位 鄂尔多斯市东胜区第九小学 研究背景 众所周知，魏书生是我国当代著名的教育改革家，教育理论家和教育科学家，更是一位杰出高超的教育艺术家。魏老师常说教育就是培养习惯。 改革开放和社会主义现代化建设极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。因此，引导儿童学会生活，形成良好的习惯，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。然而，长期以来，人们往往是把学校品德教育与儿童的生活脱离，将它作为一种孤立现象来对待，品德教育在内容上陷入教条化，在方式上强调说教式。 我们深感基础教育改革的必要性和迫切性，2004年，我校就德育教育问题作了大量的调研工作： 在“创建诚信校园”的活动中，我们随机进行了抽样调查，结果发现有85%以上的学生说过谎话，有不守信用的行为。 在对独生子女日常生活的调查中，我们发现这些“独一代”在生活上自理能力差，勤俭节约的优良传统在他们身上基本不能体现。与人交往时，自我意识强烈，自私、心胸狭窄现象严重。 在环保意识的调查中，虽然98%的同学都认为环保很重要，但却有95%同学有乱扔垃圾的行为，真正印了“语言上的高子，行动上的矮子”这句话。 在对教师平常品德教学状况的调查中，我们发现多数教师仍以知识传授为主，品德教学没有从根本上转变观念，甚至有挤占品德课的现象。 在对家长教育孩子的问卷中，我们获知70%的家长采用的是打骂式、恐吓式，也有的家长认为学习成绩好就行了，习惯不好。 通过对以上调查情况的分析，我们认为大部分学生在校内校外的表现确实存在较大的差异，在行为习惯和思想道德方面也存在不少问题。而造成这些现象的原因主要有以下几点： （一）、改革开放以来，随着国内国外形势的深刻变化，一些不利因素对学生产生了负面影响。 （二）、当今社会对未成年人思想道德建设工作认识不足，重视不够，德育工作不能适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化。 （三）、学校重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践，品德教育严重脱离现实生活，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。 （四）、一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，关爱过度，一应包办代替，剥夺了孩子的独立自理权力。 新一轮的课程改革加深了我们对培养学生良好习惯的认识。在《语文课程标准》中有“养成语文学习的自信心和良好习惯”，“养成主动识字的习惯”等。在《数学课程标准中》有“养成实事求是的态度以及进行质疑和进行独立思考的习惯”等。《品德与生活课程标准》中指出，“健康安全的生活，养成良好的生活习惯；愉快积极的生活，养成乐观向上的生活态度”等。一句话，从培养学生良好习惯入手是对学生 进行素质教育的最佳捷径。 五、概念的界定： 所谓良好行为习惯，就是指严格要求自己，约束自己。包括学生自我要求、自我表扬、自我批评，以及对自身行为的调控、要求、约束、激励和规范。做到约束自己，遵纪守法；积极自律，除了包含上述的内容外，还应达到率先垂范，做出榜样，乃至不断完善自我。 我们这一课题主要研究的就是良好行为习惯养成，旨在从小学生年龄特点出发，通过养成教育的活动，培养他们的自律能力，提高他们的思想道德水平。 六、研究过程 我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。叶老先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。教育学家陈鹤琴说过：“习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终身受其累”。所谓习惯，是在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向。行为习惯基本可以分为“做人、做事和学习”三大方面，主要依靠学校和家庭共同完成。我们的教育对象大多数是独生子女，他们中的很多同学表现出思想上的优越性，意志上的脆弱性，学习上的被动性，生活上的依赖性，心理上的叛逆性等明显弱点，这是与我们培养目标格格不入。小学生具有年龄小，行为协调性不高的特点，他们认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。因此小学德育工作的重点是培养学生良好的行为习惯，我们可以通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯、文明习惯等。主要从以下几个方面进行： （一）、师传身教 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。 在班级建设中，班主任首先从自身做起，要求学生做