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引领孩子 快乐阅读 为什么要进行课外阅读？ 如何培养孩子的阅读兴趣？ “好阅读”与“坏阅读”。 两类学生： 一类：原本学习成绩不错，学习用功，越高年级越感觉力不从心。 另一类：起初成绩并不出色，当真正想学的时候，潜力不可挡，后来者居上。 教育家苏霍姆林斯基 :“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。 辅导班加强训练 VS 坚持课外阅读 一群爱阅读的孩子和一群不爱阅读的孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。 二 如何培养孩子的阅读兴趣？ （二）阅读需要“诱惑” 可以重点引导孩子读长篇小说。首先是小说比较吸引人，容易让孩子读进去；其次长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几万字。孩子可以一鼓作气地读完一个大故事，但很少人能一篇接一篇地连续读几十个小故事。 （三）读“有趣”之书，不读“有用”之书 75%的家长喜欢孩子阅读对学习有帮助的书。由此可见，功利阅读非常严重。 进行课外阅读时，我们首先要关注的是孩子的阅读兴趣，只有有趣的书才能让孩子坚持阅读。不要以“是否对学习有帮助”为判断标准。 现在不少学生热衷于看作文选，家长不关注孩子的课外阅读，反而让孩子多读作文选提高写作，其实这是不对的。 三 “好阅读”与“坏阅读” （一）好阅读快快读，坏阅读慢慢读。 1 阅读时不要读出声来。 2 不要一遇到生字就查字典。 （二）好阅读在乎读了多少，坏阅读在乎记住多少。  不强求写读后感、说感受。 不强求记住了多少，在乎读了多少。 （三）好阅读读字，坏阅读读图。 读字：文字是抽象语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展。 读图：指看漫画、电视等，被动接受，不习惯主动吸收，学习能力会低于经常读书的孩子。 比如说漫画，它呈现的信息一秒钟就可以感知到，而一篇文章很可能一两次甚至啃一夜都看不懂，需要的脑细胞跟看漫画相比是成千万倍的。 一个人如果从小就习惯感知那种不需费力、一秒钟就能感知到的信息，久而久之就会产生思维的障碍。 （四）尽量读正版原著，不要读“缩写本”或“缩印本” “缩写本”把名著大量删节，变成字数、内容和语言都比较简单的改编版。 “缩印本”指总字数不减少，但把文字缩小，每页排得密密麻麻的书。这样的书读起来很累，阅读感觉不好，容易使孩子厌倦。这类书错别字也比较多。 “热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。” * 一 ★ 当你的孩子着迷于看课外书时，你是否担心孩子会因此耽误学习？ ★ 你是否认为读课外书不是学习，学课本、做作业才是学习？ 请问： 请听一个真实的例子：小菲和晓哲 情况逆转的原因就在于课外阅读。 一 一 课外阅读，它有一种魔力，赋予孩子不同的能量——从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；而缺少阅读的孩子，学习能力一般表现出平淡。 一 课外阅读不影响学习成绩。 阅读多的孩子学习能力强。 一 一 一 如果您的孩子喜爱阅读，那么祝贺你。请让孩子坚持每天阅读。 如果您的孩子还不喜欢阅读，现在开始还来得及。请多鼓励、多支持、多配合。 （一）分级阅读 “什么年龄段的孩子读什么书”。 在给孩子选择图书的同时，家长只要给予适当的指导和引导就好，不要过于局限。 二 ▼按儿童的天性去阅读 1、儿童很早就喜欢阅读课外书籍；2、儿童阅读有明确的阅读倾向，喜欢阅读科普科幻、故事、童话、神话类读物；3、儿童很早就已经开始从书中寻找丑、恶、美、善人物，有一定的分辨能力；4、儿童期盼每天能保证半小时以上课外阅读时间。 二 “诱惑”是需要技巧的，不要让孩子知道你的用意，做到不露痕迹，才能让孩子“中计”。 二 二 “有用“之书，是指成人认为对孩子成绩有提高作用的书，比如学习辅导书、作文书等。 二 二 学习写作一定要先回到阅读中。好的作品本身就包含高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。 阅读的功能在于积累，眼前可能看不出什么明显效果，但只要他读得足够多，丰厚的底蕴迟早会显现出来的。 *