随芳草去,逐落花归.docVIP

随芳草去，逐落花归 诗意似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。有人说人类需要诗意，教育需要诗意。我认为，语文更需要诗意。“语文的诗意”，就是营造出像诗里表达的那样给人美感的意境。语文的诗意是一种洋溢着情感、弥漫着想象、充满着浪漫精神的境界。因而，语文课堂上，教师应挖掘教材的审美因素，同孩子们一起体验、感悟、联想，徜徉在美的意境中，引领孩子们在美丽的课堂上诗意栖居，这是阅读教学的一大乐事。 一、诗意课堂，流泻“三美” 闻一多先生在新格律诗运动中提出了“三美”的主张，即音乐美、绘画美、建筑美。这对我们构建审美化的语文课堂很有启示、借鉴作用。 １．音乐美——动态激情 音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。语文教师应是 “多情善感”的人。善于“抒情”“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂充满磁性与感动，显得魅力无穷。语文教师对教学的课文应情深似海；对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出美妙的旋律，师生在这如歌的美丽中舒适地栖居……精神升华了、人格提升了，语文教学的美、美的语文教学，共同融会交织成一首美的交响曲。在这样美的语文境界中学语文，学生整个心灵都会被浸润，何愁人文素养不能提高？课堂上激情的手段很多，如导语激情、媒体激情、朗读激情等。 ①导语激情 语文课研究的是语言艺术，学生在语言环境中学语言、用语言；学生凭借语言启发感觉、激活思维、燃烧情感、陶冶情操、升华人格。学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个良好的环境是多维立体的构成，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。 教师诗一般的导语，就会使学生情感迸发。有了情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。《纸船和风筝》一课以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。教学活动中可设置这样的导语来激发学生的情趣：“请看大屏幕，是谁这么快乐地在蓝天下飘荡？”“ 那边清清的小溪里又漂来了什么？”“美丽的风筝，可爱的纸船要给我们带来一个怎样的故事？”教师用轻柔的语言，引领学生观察风筝，读词，读出风筝和纸船的美丽，开始营造一种诗意的语言环境，让学生浸润其中。随后的教学又努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与小动物一起高兴一起难过，使学生们的学习兴趣盎然。 ②媒体激情 适时使用媒体，能起到很好的激情作用。《游园不值》一诗通过一枝红杏，传递着春天的信息，表露的是诗人惊喜的心情，表达了诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，教师应想方设法引导学生体情悟情，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使作者、学生的情感能在同一水平线上产生共振。读“万紫千红总是春”一句时，教师可适时打出图片，当学生一下子看到繁花似锦的景象，好像整个春天呈现在了眼前，情绪会立即激动起来，争相动情朗读，“万紫千红”这个词在学生头脑中就活起来了。 ③朗读激情 在《游园不值》一诗的朗读指导中，应引导学生读出情，对春天，对大自然的热爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影画面；读出神，悟出语言文字的言外之意。如“一枝红杏出墙来”通过对“出”字的朗读把握，体会“出”为什么读得那么有力、带劲，领悟到一切新生事物是任何力量都阻挡不了的。 ２．绘画美——全息整合 语文教学也是应追求绘画美的，语文课以语言实践活动为基础，海纳百川，广泛吸收。多方整合后的语文课，必定会以其特有的丰富、生动，呈现出色彩斑斓的迷人风采。 在教学过程中，我们要努力做到目标、内容、方法、情感等的整合。如在方法上，我们既要整合语文本身的学习方式，如听、说、读、写、议、想象等，还要整合别的学科优秀的教学方法，要跳出语文教语文。当我们的语文与音乐的情感、美术的直感、体育的动感、数学的畅感结合在一起的时候，我们的语文课就会不再显得孤独。语文课上，当我们能做到方方面面集成、联系、贯通后，语文课，就会呈现出一种多姿多彩的图画般的美丽。 绘画美还可用来诠释教师的教学个性：语文教学追求“百花齐放”的教学格局，每位语文教师都应保持自己独立的教学个性。有这么一个小故事：番茄妈妈要求小番茄长得像西瓜那么大、橘子那么甜、香瓜那么香、苹果那么有营养。小番茄决心向它们看齐，但经过努力，非但没有长得像它们那么大、甜、香、有营养，最后连番茄的特点也失去了。这个故事告诉我们：保持自己的特色是多么重要。因为你“永远只是你自己，模仿别人就等于丧失自己。”语文教师要独创自己的教学风格：温柔细腻的女教师可以把课上得如李清照的词那样婉约动人；粗犷、洒脱的男教师可以把课上得如长江、黄河般豪放大气。 ３．建筑美——巧妙融通 语文教学中的“建筑美”，美在课堂结构。课如流水，在流动