青岛版科学四年级下册备课第四单元《光与我们的生活》.docVIP

第四单元 《光与我们的生活》 唐王二小 蒋绪勇 内容分析： 本单元由《认识光》、《玩镜子》、《筷子“折”了》、《彩虹的秘密》、《飞旋的陀螺》、《光与我们的生活》六课组成，主要研究生活中的光现象。 为了帮助学生深入地了解“光”，探究身边的现象和事物，解决他们的疑问，根据《课程标准》中的有关要求，光作为本单元的探究主题，旨在借助学生已有的生活经验，使学生了解光与生活的关系，并让学生认识到光给我们的生活既带来里便利，也产生了污染。 学情分析：学生对身边的现象很熟悉，但是又很陌生，可以借助学生已有的生活经验，使学生了解光与生活的关系。 单元目标： 1.科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验对所观察的现象作假设***解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.情感态度价值观：想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。 3.科学知识：了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。 课时安排： 每一课 1课时，共6课时。 11、《认识光》 唐王二小 蒋绪勇 新课程目标： 1.科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验对所观察的现象作假设***解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.情感态度价值观：想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。 3.科学知识：了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象。 教材分析： 本课主要让学生通过探究实验认识光源和光的传播路线。 教学目标： 1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设***解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 教学准备： 蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。 教学过程： （一）谈话导入： 光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题） （二）提出问题 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？ 2、学生提问题 3、教师汇总学生提出的问题 4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题） （1）、什么是光源？ 在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。（根据学生的回答，教师出示图片，让学生进行分类。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。） （2）、生活中哪些地方还需要光呢？ 学生回答后，教师小结。 （三）教师提出问题，学生假设猜想，小组制定方案 1、你知道光是沿什么路线传播的吗？ 2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？ 3、生汇报 4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？ 5、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？ 6、小组讨论制定方案 7、学生展示方案 8、小结 （四）学生分组实验，验证猜想 1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 2、分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。 （五）应用验证 用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。 （六）课堂总结 关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。 （七）、拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？ 12、玩 镜 子 唐王二小 蒋绪勇