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音乐鉴赏课——带领学生养成倾听的习惯 内容摘要：音乐是听觉的艺术。我们要让学生感知音乐的美，培养学生的耳朵成为音乐的耳朵 。为音乐的耳朵创设“乐场”，如何来培养学生一种鉴赏能力，都强调了听。音乐鉴赏教学不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。在对音乐的感悟中，通过老师的引导来培养学生的音乐感受力。这种感悟是符合认知规律的感受、想象，即是表现音乐，而不是肢解、解释音乐。总之，鉴赏教学中对音乐的感悟是以培养学生音乐素质为目标的，从音乐课特点出发，以感悟音乐为核心的。也就是一句话：用音乐来培养音乐的耳朵，把音乐还给音乐欣赏！前提是：我们要在音乐鉴赏课上带领学生养成倾听的习惯。 明确音乐鉴赏课的目的我认为，让学生走进音乐、感受音乐、体验到音乐的快乐和灵感、激发学生的音乐想象，这应是音乐鉴赏的最主要目的。音乐是听觉的艺术。是听觉让人与音乐有了“第一次的接触”。但是音乐欣赏不同于文学欣赏和美术欣赏，它必须也只能是以听为主。而视觉、触觉与听觉的结合，只能是恰到好处，为“听”、“多听”、“好听”、“听懂”这一主题服务。然而，让学生机械地听，不但不能使学生听懂音乐，反而会让学生觉得枯燥乏味。我们要让学生感知音乐的美，培养学生的耳朵成为音乐的耳朵。为音乐的耳朵创设“乐场”，如何来培养学生一种鉴赏能力，都强调了听。听的重要性。有的老师要求大家打拍子，在打拍子的过程当中，强调学生投入，去体验音乐表现要素；有的老师非常讲究要听，音色的差异，配器的不同等等。教师的引导和启发作用很重要，教师可以从提出探究性的问题引发学生的思考，进而激发学生的求知聆听欲望；还可以运用不同的教学方法（体验，比较，合作）启发学生的兴趣。确实，听是非常重要的。音乐鉴赏讲究要培养音乐的耳朵。一、重视音乐欣赏，激发学生兴趣 在我们音乐教学中，常常会出现老师让学生听一段音乐然后让学生来＂解释＂这段音乐的意思，这种现象正代表了时下一些老师欣赏教学中喜欢“解释”、“图解”音乐的习惯。为什么会出现这种现象呢，很重要的原因就是忽视了音乐的不确定性与非语意性。音乐是一门情感的艺术，而任何一种情感体验假如我们用理性的语言对其加以阐述，必将失去它原有的光彩，甚至是阐述得越多越苍白。音乐的魅力在于“言有尽而意无穷”。况且，教师感受到的不一定是最好的，孩子们虽小，感受到的却有可能是最真实最珍贵的。当然，这些画面也不是全无用处，可作为提示或假设中的一种，但它的出示时间应在孩子们没有顾忌地各抒已见后，作为音乐欣赏教学过程是一个以听为主要手段对音乐的感悟过程。教师首先要向学生阐明在音乐课上欣赏的这些古今中外的音乐作品是从古今中外文化史上挑选出的音乐珍品，感受这些作品，理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚的人格。学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，倾听音乐，和平时在音乐课外听音乐是有本质区别的。音乐鉴赏是扩大学生视野、提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教师应当根据课本的教学内容和任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜“感，学生的兴趣、欲望才能”长盛不衰“。音乐鉴赏教学不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。在对音乐的感悟中，通过老师的引导来培养学生的音乐感受力。这种感悟是符合认知规律的感受、想象，即是表现音乐，而不是肢解、解释音乐。总之，鉴赏教学中对音乐的感悟是以培养学生音乐素质为目标的，从音乐课特点出发，以感悟音乐为核心的。也就是一句话：用音乐来培养音乐的耳朵，把音乐还给音乐欣赏！ 二、关注通过音乐培养学生丰富的情感 要养成聆听音乐的习惯，第一要给学生创造一个好的学习音乐的环境，环境能影响对音乐的学习；为了培养“聆听”的习惯，教师要努力创造适合学生“聆听”的氛围。音乐教室应有它特有的教学环境。清新的空气，充足的阳光，可以给予学生“聆听”的心情；教室中中外著名音乐家的肖像和音乐知识的挂图可以引发学生“聆听”的兴趣；而高质量的音响设备，以及其它当今音乐教学中所必备的教学设备和教具，则可以提高学生“聆听”的质量。第二要靠老师的正确引导，现在很多孩子对音乐的认识就是一些流行音乐，但是那些并不能真正的引领孩子们真正的走进音乐的世界，那就需要我们这些老师多给学生指引，搜集各方面的与课堂挂钩，又能引起孩子们兴趣的音乐和音乐故事等等、给他们一些自由的聆听音乐的状态。“聆听”习惯的养成，仅仅使学生持有积极的态度还是不够的，因为“聆听”不仅仅是倾听音乐的过程，同时还是对作品深入感知体验和理解的过程。“聆听”习惯的培养和“聆听”能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导学生“