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小学英语课堂教学问题与解析 2009/04/17 外语教学与研究出版社 李玮 主要优点： 1. 真实性，运用性：在学习之前就创设真实的环境，并且让学生了解本课学习后主要是用来做什么的（强调了语用） 2. 交给学生知识的同时教授学习方法（根据图片和上下文猜单词；语音教学） 3. 活动目的明晰：每个听力和阅读等输入性活动都有学习任务，而不只是单独的listen或read 4.课堂活动的梯度设计：由听到读到写，学生能力锻炼全面，难度适中 5. 把课堂步骤分成小组竞争的各个round，新奇、有趣并能够激发学生的学习积极性，但是要注意评价的标准及其公平性 石城一小邓丽华老师 Divide the students into 2 groups. Say the chant: Wash, wash, I can wash. Cook, cook, cook, I can cook… I do the actions, you say the words. 这样的活动学生产出的是什么？ 单词：read, run…希望教师在上课的时候尽量不要让学生只说单词，要尽量多说句子，因为现在学生普遍的问题是单词很好，但是不会运用句子进行表达。Read 和I can read 难度差不多，而且对于五年级的孩子有足够的能力说句子了。 4. What am I doing? 教授drawing， reading等等。问题：本课的学习重点是什么？是I can…表示能力的句子还是ing表示现在正在发生的句子？ 要注意：在上课伊始，要让每个学生理解本课学习的内容在未来运用中的运用方向，是怎样运用的，如上一节课，课文中所有学习的内容都是用来说旅游和以前坐过什么事情的。 5. 教师把所有动词后面的ing都用不同颜色的笔标明出来，提示学生ing和动词原形的不同。并且让学生发现这些新动词之间的相同指出：都有ing。这是一种发现式学习，可以很大的帮助学生的学习。也是教会学生学习方法。 6. I’m reading a book. 教师在整个的教授过程中重点在后半句reading a book，其实这个句子是不可分割的，前半句和后半句一样重要。请教师注意，对于短句在教学中应该遵循整体教学的原则，不要过度分割。 7. 在后面老师继续教授问答的时候，学生就缺乏说出I’m…的句子的能力。Be和ing是一个整体。 8. 本课主要学习什么？是放在什么环境中的？学习完了是怎么运用的？缺乏真实语用环境的创设。什么时候运用现在进行时？ 9. Chant：What are you doing? I’m doing…前面的chant是I can，干扰了本课的学习，可以把这个活动放在前面当热身活动。 老师曾经说过这个chant用来总结本课内容比当成热身活动更合适，其实并不矛盾，在学习伊始，学生可能不能够立刻说出本课问答，可以让学生感受本课核心句子的节奏。 10. 小组活动，打电话：问答What are you doing? I’m… 这样的活动是应用性的活动，是在合理的场景下发生的，希望教师能够借鉴。什么时候用What are you doing? 11. 改错，学生说What’s are you doing? 12. Our class is a big family. I want to make a class album. 每人画一个自己，并且写出一句话介绍自己。运用型活动，把活动落实到笔头上，很好。 但是注意在学生展示的时候，学生还只是按照图片说出自己的动作，教师并没有对学生的写作进行任何评价，教学环节缺失。 文清路潘元俊 Chant. What’s your hobby. Swimming, swimming, I like swimming. Picture, picture I like drawing picture.注意chant的编写内容，不但要押韵，而且语法现象要一致，尤其要分割一致，一般都是可以互换的。在这个chant中，学生的印象就会是swimming=pictures而不是drawing pictures给学生的学习带来困难 注意swimming 的发音。 2. 看图，对图画进行问答：What’s your hobby? I like… 3. 找学生进行问答后，学习What’s her hobby? She likes…等第三人称单数。 4. Pen pal 让大家阅读Alice和Liuyun的E-mail。 5. 本课课型是阅读教学，阅读教学重在阅读，是学生通过阅读、进行理解、然后产出的过程。 6. 学生自己读课文，根据课文内容判断正误。 7. 读课文，发现Alice和Liuyun的爱好。用Alice likes… 8. 根据理解，完形填空。I am