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５．平静和关系疏远 期 第26～３3 年 这是40、50岁教师的一种心理状态，许多教师在经历了怀疑和危机之后开始平静下来，能够轻松完成课堂教学，也更有自信心。 ６．保守和抱怨期 这一时期的教师大约50～60岁，变得更为保守。多数教师会抱怨学生纪律性更差，缺少动机，抱怨公众对教育的消极态度，抱怨年轻教师对教育不够投入。 ７．退休期 第34～40 这一时期教师可能会逐渐退缩，为退休作准备。 职业倦怠是一种情感衰竭、去个性化以及个人成就低落的现象。 弗里德曼认为教师职业倦怠不是突发的，而是一个渐进的、受到多种因素的发展过程。根据教师心态历程变化，把教师发展分为三个阶段：一是跌落期。工作前后巨大的落差使得教师无所适从，不知该如何是好；疲倦、耗竭期。这一阶段许多教师表现出疲惫不堪、情感衰竭的状况，他们对自己产生了怀疑，对未来失去了信心，感到自己理想破灭；三是调整期。这一阶段许多教师试图适应和调整，包括学习教学技能，调整个人期望，改善人际关系等，经过调整，一些教师可以适应并重新融入到心环境中去。但同时也有许多教师没能做出很好的调整，出现离职意向和颓废状态。 近期的教育规划：如上一节公开课；精读一本教育理论著作；撰写数篇教育心得、叙事和公开发表论文；研究一个教育问题；深入地研究和转化一个学生；结识一位教育专家，等等。 （二）形成反思性实践 “反思”并不能完全等同于“反思性实践”，反思性实践是指教师把反思作为一种教学生活方式，使教师自觉地、持续不断当地 对自己的教育教学的自觉、主动地探究。 首先，教师要拥有理性的专业发展意识。每个教师应清醒地意识到我们的教学实践是不完善的，因此也不可能总是正确的行动。 其次，教师应自觉地把常规化和习惯性的行为作为研究对象。这就需要教师有意识地将自己熟视无睹的典型的教学通过特定的方式呈现出来，进行暴露和澄清。 （三）开展校本研究 1.开展“课例”研究 2.开展课题研究：围绕本校的特色和问题 进行。 杜郎口“三三六”课堂教学改革； 洋思中学“先学后教，当堂训练”； 宜兴实验中学运用“知识树”进行结构尝试教学； 3.建立专业共同体 如果想要在实践中成长，我们有三个去处：一个是达成优秀教学的内心世界；一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学；另一个是有专家的引领。 （四）做一个善于读书的人 要想成为有思想的教师就要有经常性的阅读。教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出一个大写的“人”。 养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。 ----毛姆 教师专业化与教师职业道德魏薇weiwei@sdnu.edu.cn 一、教师为什么要发展 （一）客观的要求 1.社会发展对培养人的要求越来越高 △《教育规划纲要》提出2020年的战略目标是：基本实现教育现代化，进入世界人力资源强国行列，为到本世纪中叶国家基本实现现代化奠定基础。具体要求学生身心健康水平和科学文化素质全面提高，社会责任感、创新精神和实践能力显著增强。 2.家长对子女教育的责任和意识越来越强 △中国的基础教育发展已经站在新的历史起点上，正从“有学上”到“上好学”的发展阶段变。如：择校问题 △《我交给你们一个孩子》 3.社会和家长越来越多评价和干预学校 △直接干预 △间接干预 （二）主观的需要 1.教师是专业人员 《教师法》中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者的使命。 教师专业化包含双重含义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手教师逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业相对专业职业进步的过程。 拥有职业视角将帮助你意识到成为教师是一个旅程——而不是一个目的。你能够而且应该打好你的行李，做好旅行计划，不过要记住“到达那里”的过程和“已经到达”是同样有意义的。 《教师新概念：教师教育理论与实践》第313页。 教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。 教师之树是用其一生长成的。 2.教师从教的过程能体验成功和幸福 教师作为一个社会的人，从教的过