英语词块教学延缓石化现象的有效性研究.docVIP

英语词块教学延缓石化现象的有效性研究 ?内容简介： ? ?摘要： ? 词块具有固定的语法结构，稳定的搭配意义，特定的语用环境，词块理论对于大学英语教学有重要的指导意义。以词块为单位进行大学英语教学，可以延缓因母语迁移、交际策略、文化缺失、培训转移而引起的石化错误的发生。将培养词块 ?论文格式论文范文毕业论文 摘要： ? ?词块具有固定的语法结构，稳定的搭配意义，特定的语用环境，词块理论对于大学英语教学有重要的指导意义。以词块为单位进行大学英语教学，可以延缓因母语迁移、交际策略、文化缺失、培训转移而引起的石化错误的发生。将培养词块意识，加强词块理解，注重词块运用等教学策略应用于大学英语教学，有利于提高英语习得效果。 ? ?关键词： ? ? ? ? ? 词块；石化现象；教学策略 中图分类号： ? H?31? ? ?9.?34?文献标识码： ? ?A文章编号： ? ?16?72?-1?10?1（20?1X?）01-?00?60?4 ? 英语习得中，词汇是极为重要的环节。近几十年来，国内外众多学者在词汇领域进行了大量研究。如英国威尔士斯旺西大学应用语言研究中心“词汇习得研究课题组”的研究成果在二语习得领域产生重要影响。20世纪90年代由Na?tt?in?gg?er?和DeC?ar?ri?o提出的词块理论在二语习得领域引起巨大反响。词块理论对语言教学有重要指导意义，为大学英语教学提供了新视角。二语习得中许多方面的研究都得以充分发展，但石化现象仍是不可避免的，这是英语习得中的一大障碍。学者们分析石化现象，研究石化原因，内因有年龄、动机等，外因有交际压力、机会缺乏等，并据此提出改进策略如优化输入、情景教学等。这些策略较为宏观，实际操作中非常繁复，难以面面俱到。而词块的研究多侧重于词块教学理论，鲜有将词块与石化现象结合起来。词块是延缓石化现象发生的一个突破点，词块富于语义，符合语法规则，呈现一定语境，无论是从减少母语干扰、减轻学习者语言处理负担角度，还是从交际策略、地道表达角度，都可为减少石化错误提供最佳习得选择。 ? ? ? ?一、 词块理论及石化现象 ?Mi?ll?er?.G?在195?6年提出词块化学习模式，其意义是将长久记忆中的词汇进行相关链接，并使之永久化，通过这种形式达到自动运用和流利的过程。Be?ke?r将词块称为预制（pre?fa?br?ia?te?d）语言，指出语言的输入与输出不以单个词为单位，而以固定或半固定模式化的语块为单位。Wr?a将词块定义为： ? ?“一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它以整体形式存储在记忆中，使用时无需语法生成和分析，可直接整体提取使用。”Na?tt?in?ge?r和De?Ca?rr?io?将词块分为四类： ? ?聚合词语、习惯表达、限制性结构短语和句子框架。 S?el?in?ke?r在《中介语》一文中首先提出“石化”。石化指的是学习者的二语习得达到一定程度后，过渡语的某些特征会趋于停滞状态，很难甚至无法消除。他指出不管学习者年龄多大，也不管得到多少解释，石化现象都会很顽固地保留下来。英国语言学家Lee?h在其语义学著作中使用了“石化现象”这一术语，用以指一个词条的约定俗成的意义发生变异，从而使之形成习惯用法的固态化。石化分为暂时石化和永久性石化，暂时石化现象在一定条件下可以改变，永久性石化则不会改变，这里讨论的是暂时石化。 ? ? ? ?二、 英语词块教学延缓石化现象发生的优势分析 ?二语习得过程中，由于受到母语规则和模式的干扰，以及学习者交际策略不当和对目的文化知识的缺乏，石化现象不可避免。而词块本身具有一定的语法规则，并包含丰富的语义，呈现一定的语境，因而以词块为单位的英语教学可以延缓石化现象的发生，减少石化错误。 ? ?（一）词块教学延缓母语迁移引起的石化 ?母语迁移是指学习者在二语习得过程中，其原来掌握的母语知识对第二语言的习得所产生的影响。Odl?in?提出的“深层迁移”为语言家广为接受： ? ?“迁移是先前所习得的（也许是不完美的）由目标语和其他第二语言之间的相似及差异产生的影响”。Gas?s和Se?li?nk?er?将母语迁移分为正迁移和负迁移。当母语规则与目标语规则相似时，会产生正迁移，起到积极作用，当母语规则与目标语规则不符时，则会出现负迁移，对目标语习得产生阻碍和干扰。 掌握了一定的词汇和语法规则后，二语习得者进行二语输出时，母语的思维方式会参与其中，习得者会使用母语的规则、语境，导致目的语与本族语表达存在差异。词块作为整体储存在学习者的记忆中，需要时，整体提取，或作部分替换即可，及时准确，无需学习者临时组合语法规则生成句子。以词块为单位进行教与学，可以从源头输入上使学习者习惯