第九章不等式和不等式组教材分析.pptVIP

第九章不等式与不等式组教材分析 第十章数据的收集、整理与描述 * 本章的主要内容包括：一元一次不等式（组）及其相关概念，不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示，利用一元一次不等式（组）分析与解决实际问题．其中，以不等式（组）为工具分析问题、解决问题是重点，也是教学中的主要难点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不等式的性质是基础知识；掌握一元一次不等式（组）的解法及解集的几何表示是基本技能和能力．本章重视数学与实际的关系，注意体现列不等式（组）中蕴涵的建模思想和解不等式（组）中蕴涵的化归思想． 使学生经历建立一元一次不等式（组）这样的数学模型并应用它解决实际问题的过程，体会不等式（组）的特点和作用，掌握运用它们解决问题的一般方法，提高分析问题、解决问题的能力，增强创新精神和应用数学的意识，是本章的中心任务.由于不等式所解决的是含有不等关系的问题，这与以前较多讨论的等量关系既有联系又有区别，所以学习本章时会遇到如何通过比较新旧知识取得新进展的问题.  　本章的编写在指导思想和内容安排方面具有以下主要特点. （一）突出建摸思想，实际问题作为大背景贯穿全章 　　同前面的第三章“一元一次方程”、第八章“二元一次方程组”一样，在本章中，安排了一些有代表性的实际问题作为知识的发生、发展的背景材料，实际问题始终贯穿于全章，对不等式（组）等概念的引入和对它们的解法的讨论，都是在建立和运用不等式（组）这种数学模型的过程之中进行的.?  （二）注重知识的前后联系，强调通过比较来认识新事物 　　本章在全套教科书中，位居一次方程（组）之后．方程（组）是讨论等量关系的数学工具，不等式（组）是讨论不等关系的数学工具．两者既有联系又有差异．在认识一次方程（组）的基础上，通过比较的方式接受新知识一元一次不等式（组），充分发挥心理学所说的正向迁移的作用，可以起到很好的温故而知新的效果 （三）通过“阅读与思考”，加强综合性与探究性 　　本章最后安排了? “阅读与思考：利用不等关系分析比赛”，这样设计的目的主要在于加强问题的综合性，提倡学习的探究性．  全章共包括四节： 　　9.1?不等式? （4课时）　　 9.2?实际问题与一元一次不等式? （2课时） 　　9.3?一元一次不等式组? （4课时） 　　9.4?课题学习?利用不等关系分析比赛?  　 第9.1节中，首先以实际问题为例，结合问题中的不等关系，引出不等式及其解集的概念；然后类比一元一次方程，引出一元一次不等式的概念．为进一步讨论不等式的解法，教科书接着对不等式的性质进行了讨论，得出不等式的三个性质，并运用它们解简单的不等式．不等式的性质是解不等式的重要依据，教科书正是从讨论解不等式的需要出发引导学生认识它们的．解不等式就是求出对其中未知数的大小的限制，有了这样明确的目标，再加上对于不等式性质的认识，解不等式的方法就能很自然地产生．这一节的框架结构与一元一次方程的相应部分类似，教学中可以类比方程、等式的性质等来讨论不等式、不等式的性质等． 第9.2节从一个选择购物商店问题入手，再对列、解一元一次不等式作进一步的讨论．通过引入的问题以及它后面的例题，教科书归纳出一元一次不等式与一元一次方程在解法上的异同及应注意之处．上述讨论与归纳的过程，是结合分析和解决实际问题进行的，建立不等式模型始终是本章的核心内容．  第9.3节中，结合三角形三条边的大小关系，引进了一元一次不等式组及其解集的概念．在第8章刚学习了二元一次方程组的基础上，讨论不等式组是比较自然的安排．这里公共解集中的“公共”，是指各不等式解集的公共部分（交集）．二元一次方程组的解可以通过消元直接产生，而一元一次不等式组的解集要借助画出数轴（或在头脑中想象数轴）才能得出．在这个问题上借助直观利用数形结合具有重要作用．在本节的实际问题中，数量间的大小关系更为复杂（有两个以上），通过列不等式组可以进一步培养建立不等式（组）模型的能力．  第9.4节是“阅读与思考　利用不等关系分析比赛”．其中，问题1（射击成绩预测）比较简单，问题2（足球比赛）要复杂些．体育比赛是多数学生感兴趣的实际问题，了解问题的实际背景对于利用数学工具进行分析非常重要．考虑到问题的难度等因素，教科书对于这些问题的探究过程作了分步处理、化整为零的设计，希望能构建思考的阶梯，逐步深入地引导学生考虑问题．安排这节的目的在于：一方面通过更加贴近实际生活的问题，进一步突出不等式这种数学模型应用的广泛性和有效性；另一方面使学生能在实际问题情境中灵活运用所学知识，在更高层次上提高分析问题和解决问题的能力． 本章教学应考虑以下5个目标： 1．了解一元一次不等式