经济发展和社会进步.pptVIP

第一章 经济发展与社会进步 一、中国的社会进程 中国正从自然经济的农业社会向工业社会转化，并且城乡二元经济结构突出，城市化、现代化步伐正在加快，第一次现代化与第二次现代化并存，具有“外因后发型现代化”、“压缩式成长”的社会发展特型。 社会变化的总图式 美国学者丹尼尔·贝尔（Daniel Bell）提出： 前工业社会 工业社会 后工业社会 中国经济现状： １．中国处于工业化、城镇化过程，并且达到82%以上。GDP 人均1970 美元(6783) ２．有着二元结构上的差距，城乡东西部差距大。 ３．沿海发达地区已处于知识时代起步期。 ４．大连初步完成工业化，但农村差距较大。GDP(4226) 中国1970年以后GDP发展水平 中国经济发展走势 2000年中国经济占第6位，占世界经济份额3.4%，人均GDP是日本的2.3%。 2005年超过意大利，排第5位； 2006年超过法国，排第4位； 2010年将超过英国，排第3位。 世界人均GDP排在120—130之间。 目前GDP总量是美国、日本、英国、中国 中国是世界经济大国但大而不强 １．经济结构不合理，第三产业（服务业）40%，而GDP前10国家第三产业均在80%以上，技术附加值低。 ２．资源消耗性产业，2000年全国钢铁、水泥等主 　要材料消耗占世界三分之二而经济份额中只有3.4%。 ３．农业人口众多，8.4亿农民，生产力落后。 ４．经济发展速度不平衡，东西差、城乡差距，严重失衡 二、教育在国家崛起中发挥重要促进作用 美国劳动力生产能力与教育投入 教育发展依靠“求实型”社会， 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。” 任何功利主义思想对于教育都可能是毒药 教育功利主义表现： 表现1，政府不重视教育，因为教育难以表现出政绩。 表现2教育投入重视有形的硬件件改造而不重视教育研究资源和教师水平的提高。 表现3社会重视产出型、外显性教育效果，如升学率、得奖情况，而不关注教育内涵建设。 表现4教育评价上好学生、好班级、好教师、好学生均有功利主义色彩. 三、教育投入是教育发展的重要条件 （一）公共财政资助教育历史久远 规定满50户城镇都必须任命一名教师来教本地所有儿童读书写字，满100户的城镇必须设立一所文法学校，教师薪俸由儿童的父母、雇主或全体居民承担。 美国建国以来，只用了60年左右时间各就先后实现了税收和公共财政资助学校教育的合法化。 到19世纪60年代，美国大多数州都建立起了免费的公立学校。 而中国1647年5月多尔滚率满洲铁骑入关，10月顺治迁都北京，7岁小皇帝二次登基，即使在后来的康乾盛世，也只有太学、私塾、文字狱和思想钳制，此时美国已经开始了公共财政的大众化普及教育。 英国 1833年国会通过教育补助金法案，开启了英国教育的国家化发展进程. 1870年英国颁布初等教育法，全国划分学区，在缺少学校的学区兴建学校，实施5-12岁强迫义务教育 晚100多年 . 法国1833年颁布基佐法案（Loi Guigot）规定每个乡必须设立一所初等小学，每个省会及六千人以上的市镇必须设立一所高等小学，并规定了教师薪俸最低标准。 德国1619年，威尔孙地区颁布的学校教育规章就确立了强迫义务教育原则。 18世纪普鲁士地区几乎无一例外实行了强迫义务教育。 日本1872年颁布基本教育法，建立现代学校教育制度，提出6—14岁儿童普及阶段教育向民众开放。 可是19世纪的中国正是清未72年，中国社会逐渐地沦为半殖民地半封建社会，社会动荡，教育落后，文明衰落。 教育只是少数文人求取“功名”的敲门砖和封建统治者为维护统治，培养御用工具，根本没有大众教育理念。 中国大众化教育是在五四新文化运动后，由蔡元培、黄炎培《中华职业教育新宣言书》，晏阳初“平民教育运动”、陶行知“生活教育”、“晓庄师范学校和山海工学团”才有了大众教育的理念和行动。 建国后逐渐推进发展到今天的九年义务教育 （二）中国现今有世界最大规模的教育，教育投入形势严峻注册学生3.4亿教师2000万  2003年全国财政性教育经费（包括：各级财政对教育拨款、城乡教育费附加、校办企业等）3850.62亿，占GDP3.28%，现代化国家5%以上 大连1.32%。 2.从投入结构上看，中国教育投入忽视初等、中等教育 我国小学与中学生均经费比1：2左右，而小学与大学生均经费比高达1：12以上，而且现代化国家平均为1：2，本不丰裕的教育经费多数被投入到大学，这说明两个问题: 1）中国从教育投入上看实施的是“精英教育”，而不是大众教育。 （2）基础教育分级办学，多数地方财政投入投入不