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高中新课程的重要理论与主要内容 四川省乐至中学 郑洪军 一、高中课程改革的必要性 1、知识经济呼唤课程改革。 2、高中教育现状迫使课程改革。 3、世界教育发展启迪课程改革。 二、高中新课程的结构设置 二、高中新课程的结构设置 1、学习领域及设置意义 2、学习领域的科目组成及其意义 3、模块的构成要素及其意义 三、高中新课程内容的创新特点 （一）内容的创新 1、新增艺术类课程 三、高中新课程内容的创新特点 2、新增综合实践领域 3、新增研究性学习 4、新增社区服务与社会实践 三、高中新课程内容的创新特点 （二）、课程标准的特点 1、确立了三维课程目标 2、突破传统的学科中心体系。 3、关注学生学习方式的转变。 4、面向全体学生 5、提出有效的评价策略和具体的评价手段。 四、高中新课程背景下的教学改革 （一）新课程教学的基本理念 1、师生间的交往与沟通 2、结论与过程的统一 3、关注每一个学生 4、预设与生成的统一 四、高中新课程背景下的教学改革 （二）新课程教学的基本任务 1、紧扣培养目标施教 2、精选适合学生发展的教学内容。 3、实现学生学习方式的根本转变。 4、促进学生发展的教学评价 四、高中新课程背景下的教学改革 （三）新课程教学的基本原则 1、基础性原则； 2、整体性原则； 3、差异性原则； 4、自主性原则； 5、开放性原则； 6、情感性原则。 四、高中新课程背景下的教学改革 （四）新课程教学的有效策略 1、教学准备策略； 2、教学实施策略； 3、因材施教策略； 4、教学监控策略。 四、高中新课程背景下的教学改革 （五）新课程教学的创新性方法 i）创新教学方法的基本类型 1、质疑激趣法 2、自主探究法 3、联洁变通法 4、发散集中法 5、定势打破法 6、实践操作法 7、变换重组法 8、辩证交流法 四、高中新课程背景下的教学改革 ii）创新性教学方法建模 1、创设情境 2、引导探究 3、开放练习 4、回归评价 五、高中新课程下的学习方式和学习策略 （一）知道必要的学习理论 从广义上说，学习是动物和人在生活过程中获得的个体经验的过程。 1、行为主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、建构主义学习理论 （二）认识新的学习方式（前述四种） （三）探索多样化的学习方式 （四）理解学习策略和作用及分类使用 六、新课程的课程资源 （一）课程资源的理念 1、教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。 2、教师是课程资源的开发者 3、教师和学生本身就是重要的课程资源 4、课程资源建设必须纳入课程改革计划，得到课程政策的支持。 六、新课程的课程资源 （二）课程类型 1、国家课程 2、地方课程 3、校本课程 4、生态课程（动态的课程） 七、新教材的立意、特色、使用 （一）新教材的立意 1、新教材是教学活动中教师实施和学生学习的重要的课程资源。 2、新教材体现了新课程标准提出的课程理念、课程价值观、课程模式。 七、新教材的立意、特色、使用 （二）新教材的特点 1、促进学生学习方式的转变 2、贴近高中学生的生活 3、体现时代特色 4、注重培养学生能力 5、尊重世界多元文化 6、重视教材内容托广 7、精心设计评价体系 8、充分利用信息技术 七、新教材的立意、特色、使用 （三）新教材的使用 1、要树立“教教材”、“用教材教”并重，突出“用教材教”的新理念。 2、处理必修教材与选修教材的关系。 3、渗透学科思想方法的教学。 4、通过教材拓展学习资源。 5、根据教材实际恰当使用现代教育技术。 6、凭教材让学生参与学习的全过程。 八、高中新课程评价 （一）评价对象 1、学校的评价 2、教师的评价 3、学生的评价 （二）评价理念 1、学校评价理念 2、教师评价理念 3、学生评价理念 九、新课程对教师专业发展的要求 （一）教师面临的挑战 1、教师的观念的挑战 2、新的角色地位的挑战 （1）在师生关系上，从“施教者”到“引导者”转变 （2）在课程开发上从“消费者”到“消费者”兼“生产 者”转变 （3）在自身身份上，从“教书匠”到研究员的转变 3、新的教学情境的挑战 4、新的知识与能力的挑战 九、新课程对教师专业发展的要求 （二）新课程实施中，教师应解决的几个问题 1、增强课程意识 2、拥有良好心情 3、提高适应能力 4、不断超越自我 5、更新知识结构和提高专业素养 十、新课程的高考改革 （一）实验区的高考改革方案 1、广东模式：3+文科基础/理科基础+X 2、山东模式：3+X+1 3、海南模式“3+3+基础会考 4、宁夏模式：3+文综/理综 5、江苏模式：3+学业水平测试+综合素质评价。 十、新课程的高考改革 (二)新课程的高考命题改革 i）试卷的结构和类型 1、必须做题和选做题 必做题体现“共同基础”，选做题采取