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让课堂成为学生的展示舞台 ——优质课听后感 张家港市第二中学 常利丽 邮编：215600 摘要：英语教学是一种形象化的教学过程而不是枯燥的说教，因此为了引起学生的兴趣我们应该深入理解教材，研究学生的生活经历、心理状态和审美能力，从而有的放矢，让学生在愉悦的气氛中感受知识，欣赏作品，并且积极主动地参与教学活动，创造性地学习和运用知识。 关键词： 课堂 教师 学生 舞台 有人说：教师授课是一种艺术。的确，对于执教教师过硬的教学水平，用“十年磨一剑”来形容是再恰当不过了。以下是我在外校两节优质课的听课后感想，与老师们共享。在他们的课堂上，教师授课是艺术，学生上课是享受艺术，听课则是对授课艺术产生课堂效果的见证。 见证一：师生交往互动。现代教学论指出，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学的形式而无实质性交往发生的教学是假教学教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是老师在课堂上要经常使用的一种策略。面对学生的可以给学生一个表达的机会，一个的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。’m the top student!”。这让学生喊出了自信。这无疑是对学生的肯定。然后自然的过度到本节课的主题T：“Can you read the sentence:Can you can a can as a canner can can a can?”常规的教法语法的教学过程是单调的，通常是老师讲学生记笔记并练习。这种让学生以竞赛的形式说说在学校哪些可以做哪些不可以做。问题设置简单并且在此之后，又让学生读几组对话并自己找出规律。老师的“指挥棒“很到位，学生总结的很好。我想这样做学生的记忆一定很深刻。接下来就是练习和对话操练，这一环节学生仅复习了已学的内容又巩固了新授知识。T：I want to test your memery‘what have we done in the class ?’啊！就这样就结束了！这可是公开课！让人没有意料的是司马老师已经很自然的过度到下一个语法first ,second,then,afterwords,finally。First,we learn about may and can.Second ,we do some exercises about may and can.Then we are going to learn:Can you guess what are we going to do?最后的一个环节是Act and　Guess 投影上只显示了“ before school”,“after school”,“halloween”and “shopping”.通过几个学生的肢体语言让其他学生用本节课所学的语法来叙述。这不仅活跃了课堂气氛而且也增强了学生参与的欲望。在活动的进行中有的听课教师都不经意参与其中！ 整节课听下来内容充实形式多样操练到位，真是一种享受！让人感觉还有点意幽未尽。教师的穿针引线作用，让学生才能发挥的如鱼得水。 见证四：精彩课堂，油然致敬 课堂中学生们与上课的老师配合默契，学生主动、大胆，敢于向老师提出疑问，我忍不住为孩子们在课堂中表现叫好。面对来自全市各个学校的大批听课老师，孩子们所表现出的独立的、有主见、有个性，令人赞叹。由此可以相信孩子们在平时接受的是怎样民主、平等的教学啊！更令人难忘的是学生们纯正的美式发音和那种用英语思维的能力以及学生在课堂中迸发出的智慧火花。 当代教育学家霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该用仅在记忆上，而应用在思考上。所以，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”启发思维并着力培养学生的英语思维应成为英语课堂教学的主旋律。让课堂成为他们展示的舞台。 参考文献 《学会学习》，教育科学出版社。 《教与学的心理学》，华东师范大学出版社。 《新教育之梦》，人民教育出版社。 《中小学英语教学》，人民教育出版社。