转变教学理念扎实有效实施新课程教学在鞍山市初中数学新.pptVIP

转变教学理念，扎实有效实施新课程教学在鞍山市初中数学新课程课堂教学展示会上的讲话 今天我们在千山区横业中学召开了初中数学课堂教学展示会基于两个原因： 四城区实施新课程以来，取得了许多成功的经验，也暴露了诸多问题。 1、老教师的教学理念得不到根本的转变，“穿新鞋走老路”的现象时有发生； 2、年轻教师教学理念得到了转变，但对如何进入新课程、使用新课程教材无所适从。 我讲4个问题： 一、新课程课堂教学中存在的几种异化现象 二、新课程对教师提出的建议和警醒 三、新课程条件下优秀教师的十一个标准 四、下一步如何有效实施 新课程 一、新课程课堂教学中存在的几种异化现象  当前，由于对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。透视当前中学课堂，一种可以称之为异化的教学现象，渐已凸显出来。这种异化的课堂教学，是指教师在教学过程中，由于没有深入领会新课程改革的精神实质，缺乏系统的理论和经验的指导，为课改而课改所导致的课堂教学失效或不明显的一种教学行为。 现象之一：课堂活动的异化 当前课堂教学中出现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论，教师忙于一个个活动的组织、展开，忙于在各小组间转悠。 反思：这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动 现象之二：课程教材的异化 实践中，我们发现有些教师非常随意地处理教材。如有些陆地学校删去了教材中有关“大海”的课文；而南方学校则更换教材中有关“沙漠”的内容；有一些农村地区，有关都市题材的课文也被替换掉，反之，在城市，则取缔了反映农村生活的许多内容。 反思：这种对教材的处理只是为了联系学生生活实际，但却忽略了学生对未知世界的探究。 现象之三：学习方式的异化 我们在课堂中看到，探究活动遍及各个学科，从自然科学到社会科学，从低年级到高年级，不同教育对象、知识内容，盲目探究、过度探究，重探究的形式，却无视探究的成效。课堂评价硬性规定讲课不得超过多少分钟，以致于教师不敢讲解。 反思：这是一种把接受性学习与探究性学习对立起来的学习活动 现象之四：学生主体地位的异化 在数学课上，有十几种解题方法；在人文课程里，对文本有十几种理解。有的方法巧妙，有的较为烦琐；有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会、浅尝辄止，真可谓众说纷纭，而教师在此是“听其不语”，结果一节课下来，相信或是各执一词，或是莫衷一是，无所适从。 反思：这种现象忽略了主体由确立到实现的“过程”，把“学生为主体”异化为“学生为中心”。 避免和消除新课程课堂教学中异化现象的对策建议 我们在批判、突破传统课堂教学模式、方法的同时，更需多一点理性思考，少一些盲目冲动，不能从一个极端走向另一个极端。 1．探究对学生发展具有真正教育价值的活动，以更好地优化学生的主体活动。 2．应正确处理教材与学生发展之间的关系 新教材应强调自主学习，发展学生的终身学习能力。 新教材应凸显探究学习，发展学生的科学探究能力。 新教材应重视合作学习，发展学生的合作与交流能力。 新教材应注重联系实际，发展学生解决问题的能力。 新教材应体现人文精神，发展学生的情感态度和价值观。 3、在强调学生主体地位的同时，不能忽视教师的地位和作用，而应将学生主体与教师主导结合起来。 出现的这些观念与行动中的困惑与偏差，反映出当前课程改革的过程颇具复杂性、艰巨性、长期性。任何改革都不是对过去的全盘否定，必须处理好继承与创新的关系，在对立的两极面前保持必要的张力，扬弃是我们应永远坚守的法则。 二、新课程对教师提出的建议和警醒 5条建议： 1、让我们的心灵变得丰富和深刻(文化底蕴,烂熟于心,正在想的东西就不要讲,没思考成熟的东西就不要讲)； 真诚,深刻,丰富。 丰厚的文化底蕴。 学识修养好,要善于积累。 一无所知就是一无所能,一无所能就是一无所悟,一无所悟就是一无所爱,一无所爱就是酒囊饭袋! 2、捕捉生命中的每一次感动。送人玫瑰,手有余香。 3、给自己积极的心理暗示： 我是重要的,我是能干的,我是快乐的,我是美好的。 4、给学生更多真诚的鼓励。 成功一定有方法,失败一定有原因,只为成功找方法,不为失败找借口。抽刀断水水更流。 5、有意味地言说。教师的美好表达,信、达、雅，如人字的结构就是相互支撑。 十条警醒： 1、激情不老。应该成为为师品格的重要追求。教师的激情能点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。当一名好老师，对教育的激情，应该从外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。 ?2、读书一生。好教师的知识结构应当有三块组成：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。这