《匈奴的兴起与与汉朝的和战》教学设计.docVIP

《匈奴的兴起及与汉朝的和战》 教学设计 一、教材分析 本课选自七年级上第三单元“统一国家的建立”。主要内容有：匈奴的崛起与蒙古草原的统一；汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞。 匈奴自战国时兴起历经秦汉。本民族的统一强大及与中原地区的和战变迁；两汉时国力的变化及对匈奴政策的不断调整；“战”与“和”两种方式都促进了中华民族的融合。 学习至此，学生已经通过认识秦、汉两朝历史初步了解建立统一的国家是大势所趋。本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何逐渐形成的。 二、学情分析 七年级的学生，心智还不很成熟，尚缺乏综合分析的能力，但好奇心驱使他们思维活跃、乐于表达、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。老师从学生的年龄特征及知识结构出发，较多图片、小故事等资料入手，抽丝拔茧，逐层深入使学生在学习和探究过程中有所收获。不利因素是他们学习历史课程的时间还不长，还没有形成比较规范、有效的学习能力和方法而且知识积累有限，本课涉及民族问题较多，学起来不那么容易。情景体验合作探究小组竞赛 【设计意图】使学生认识国力强盛是反击匈奴的决定条件。了解漠北之战的背景，为归纳“漠北大战的胜利原因”埋下伏笔。 3、让学生带着任务（分析漠北大战的结果、原因及影响）观看视频。 【设计意图】使学生直观感受漠北大战的恢弘场面和战争的残酷。认识到漠北大战解除了匈奴对西汉的威胁，同时西汉也付出了惨重的代价，为“昭君出塞”埋下伏笔。 4、分析：汉武帝取得漠北大战彻底胜利的原因是什么？ 【设计意图】学生根据自己的认识，从不同角度来归纳战争胜利的因素；掌握汉武帝在军事上大一统的措施；领悟到卫青、霍去病的指挥才能。 第三篇章----“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年” 过渡语：漠北一战让双方意识到和平的珍贵。后来是谁重新架起两族人民之间友好关系的桥梁呢？ 1、学生介绍王昭君，昭君美在哪里？ 2、史书记载：昭君出塞后取汉之优，补匈奴之短。让我们在视频中领略风华绝代、深明大义的昭君吧。（播放视频） 【设计意图】通过播放视频印证昭君为匈奴所做的贡献。 3、根据史料分析：昭君和亲的历史作用是什么？ 4、归纳总结：汉初和亲和汉元帝时期的和亲有何异同？ 【设计意图】表格形式一目了然，易于接受，帮助学生顺利攻克本课重难点。 5、匈奴的去向问题。 （三）前情回顾 再次出示三大篇章，让学生小结本课内容，教师点拨并深化主题。认识民族关系的主流。通过“三大篇章”、“一条主线”梳理本节课知识。 【设计意图】培养学生陈述历史问题的能力、独立思考问题的能力和归纳总结问题的能力。 （四）勇夺桂冠 【设计意图】通过做游戏的形式使学生在愉快的氛围中夯实基础。 （五）感悟升华 中国自古以来就是一个多民族的国家，今天56个民族共同发展、共同繁荣、共同建设着我们可爱的祖国。纵观历史上的民族关系，小诗一首作为总结。 【设计意图】一方面培养学生全面客观掌握问题的能力，同时通过教师饱含深情的朗诵引起师生情感上的共鸣和思维上的对话，从而形成师生互动的局面，使学生的情感、态度与价值观得到进一步升华。 六、预期效果 1、通过观察分析图片和史料，学生理解和处理历史信息的能力得到提高。 2、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 3、通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。