《人自然社会教学初探.docVIP

模块碰撞溅我情 ——《人·自然·社会》教学初探 　 苏霍姆林斯基曾在帕夫雷什中学创造了“蓝天下的学校”（也叫快乐学校），他带小学生去森林、草地、山岗、峡谷与葡萄园，让学生观察大自然的种种事物，让他们感受美，享受快乐，并进而体验美的情感。“孩子在自己的想象中描绘白色的滚滚晨雾、乌黑的雨云、隆隆雷声和淅淅春雨。”“我们静听着蟋蟀的合唱。我很高兴，孩子们能为这奇妙的音乐所吸引。”他用对生活的极大的热情，对教育的无比的虔诚，充分发掘生活周围的教育意义，培养了学生对生活的热爱，对知识的热切追求精神。他说：“最主要的是，不让孩子们感到厌烦，不让孩子们厌倦得心里暗自期待老师说‘该回家了’这句话。我总是尽力在孩子们对观察对象和进行的劳动兴致还很高的时候就结束学校的活动。要让孩子们急切地期待明天的日子，让明天能预示给他们带来新的欢乐。”苏霍姆林斯基的教育思想对我有很大的启发，要让学生在身边的事物中发现美，体会到学校的学习非常快乐，从而使他们主动追求知识，更热爱生活。 地方课程的教材就是我们身边最直接最生动的学习内容，它是大自然与人文故事一起构成的教本，是发生在孩子们生存环境中的生活事实。根据人的认知规律，最直接的事物首先最容易被人接受，就像孩子在认识世界的过程中，首先要认识他的父母与家庭里的事物一样。不管是培养他们对事物的关注能力，还是深入探讨家乡真实事件的美学意义，都是极有现实价值的。地方教材无论在教材的深度还是广度，对教学的富有效率性造成一定的困难。这就需要对它进行归类性的处理。为了更顺利的的把握地方教材并有成效的教学，我将四年级《人·自然·社会》共有的三十篇课文，归为几大模块，每一模块突出一个重点，围绕“家乡情”这一主要教学目标，有重点地进行教学。以下是我的教学感悟。 山水寄情我系情 浙江山水美如画，山山水水皆有情。 宁波乃至浙江有非常丰富而美丽的自然景色，体现为山美河美海美及人文精神美的特点，它有待我们认真发掘，用心教学，让优美的自然风光与优秀的人文精神转化为学生的知识与优秀品德。我将浙江的四大名湖连带浙江主要江河介绍给学生，并讲解相关的大山，结合水中的鱼与山上的动物，再运用多媒体展现，给学生以一个真实而具体的印象。 曾有学生问我：什么是地方课？我答：地方课程就是了解我们生长的土地上的方方面面。譬如，你知道宁波有那些地方好玩？浙江有哪些名胜古迹？应该说现在条件好了，家长每年都会抽时间带孩子外出旅游，可交谈中反馈回来的信息往往是仅仅去过，介绍时只语片刻，不知从哪儿说起，这固然与表达能力有一定关系，我认为更多是他们去旅游时没有目标，缺乏欣赏的能力。鉴于此，凭借教材名湖的故事，以东钱湖为例，师生讨论观赏方法： ⒈ 了解地理位置。 如浙江四大名湖之一—宁波的东钱湖，位于宁波市鄞县境内，中心城区东南方向，距宁波国际机场12千米，是浙江省著名风景名胜区，“有西湖风光，太湖气魄”的美称。东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成，区域面积达230平方千米，为杭州西湖的四倍是省内最大天然淡水湖。湖四周群山环抱，绿树簇拥；湖中碧水清澈，烟波浩淼；无论风雨阴晴，四季更替，都能向游客展示一幅赏心悦目的图画。 ⒉ 了解形成原因。 东钱湖为唐天宝三年县令陆南金主持开凿而成的，至今已有1200年的历史。北宋政治家王安石为鄞县县令时加以疏浚治理，开闸放水可以灌溉奉化、鄞县、镇海等地农田。东钱湖名胜古迹众多，是宁波现代化国际港口城市的后花园。 感受文化熏陶。 任何一处自然风景都有其人文景观相映衬。西湖的诗词文化，南湖的革命历程，东湖历史意义不在此罗列，单指东钱湖每年农历九月十一的画船节，各地龙舟竟相而至展开竞赛，那壮观的场面吸引了大量游客驻足观赏——这就是传统文化的魅力。 至此，布置课外活动：为自己游览过的风景地补上一页，下节课交流。通过实实在在的引导，我相信学生再次外出旅游时，也能情系于山水。 曲音袅袅我欢喜 浙江地方戏曲氛围浓厚，越剧、婺剧、绍剧、甬剧等堪称经典，其中越剧是中国第二大剧种，是浙江省内流传最广，在全国也很受观众欢迎的一大剧种，今年3月27日是越剧百年诞辰纪念日。借此东风，我凭借教材中《江南吸取奇葩——越剧》一文介绍，有心设计了以下戏曲模块教学。 戏曲导入，激发兴趣。 ⒈ 哪位同学能简单讲讲梁山伯与祝英台的故事？ ⒉ 同学们只关注故事的开头和结尾，其实最美当属《十八相送》一节，想听吗？播乐曲。 ⒊ 小结。这种有优美旋律、婉转唱腔的戏曲就是越剧。我们也来学学，好吗？（好！） 创设意境，情感深化。 1、 交流教材信息：（板书：发祥地——浙江省嵊县。 唱腔特点——悠扬动听 扮相——柔美优雅 表演——细腻真切，充满诗情画意） 2、 补充介绍。越剧起源于浙江嵊县农村，后流入