《农村小学语文课外读习惯养成教育研究》研究报告.docVIP

《农村小学语文课外阅读习惯养成教育研究》研究报告 　 一、研究概况 《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。同时进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。 纵观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，对于一所农村乡镇小学来说，阅读现状更让人担忧，突出表现有以下几方面的问题：(1)学生的阅读面比较窄 ：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光语句。 (2)学生课外阅读时间的比重减少：电视、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。（5）受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通，因此，阅读教学效率不高，学生阅读积淀不够。家长对学生的阅读不重视，有些老师对学生的阅读指导的也不到位，这在一定程度上影响了学生阅读能力的培养和写作水平的提高。 本课题研究的目标是培养学生爱读书，会读书，读好书，会运用交流的习惯。探索培养学生的阅读兴趣的方法和途径。 本课题研究的内容是立足课堂，开展丰富多彩的阅读活动，有效提高学生的阅读兴趣。以阅读促写作，通过大量阅读，经常练笔，逐步提高学生的写作水平。让学生达到一定的阅读速度，掌握一定的阅读方法。 二、研究效果 通过近两年的阅读教学研究，我遵循教实践性，科学性的实验原则，指导学生读好书，爱读书。经过对在校学生的问卷调查发现学生的阅读习惯达到了一定的效果。 (一)、学生养成了爱读书的习惯 抽查五年级86名学生，从问卷来看，原来喜欢阅读的学生有百分之二十，经过研究后喜欢读书的人数提高到百分之八十。这得益于学校重视阅读的氛围，让每一面墙会说话，在校园的每个角落张贴小诗，阅读小短文等。每班都有图书角，每周更换一次图书，满足了学生阅读的要求。定期取消图书馆借书，开一次亲子读书活动、、、、、使学生对阅读图书的兴趣提高，加深了课外阅读的思想认识。 (二)、学生养成了读好书的习惯 1、“ 经典诵读”和“兴趣阅读”相结合。 课题实施期间，我们课题组要求1——2年级学生课外阅读“必修”内容在原《三字经》基础上补充《古诗文阅读.上篇》、《格林童话》、《安徒生童话》等，3——4年级“必修”内容为《弟子规》、《古诗文阅读.中篇》、《上下五千年》等，5---6年级“必修”《 论语》、《古诗文阅读.下篇》、等课外读物。在选择兴趣阅读中，我们精心选择了50多部儿童文学名著推荐并指导孩子们阅读。《红楼梦》、《三国演义》；杨红樱校园系列小说《男生日记》、《女生日记》、《五三班的坏小子》，梅子涵的《女儿的故事》，任大霖的《蟋蟀》。海伦.凯勒的《假如给我三天光明》、马克.吐温的《汤姆·索亚历险记》、《中国古代神话》、托·布尔芬奇的《希腊罗马神话》、比利时 莫里斯·梅特林克的《青鸟》。《小王子》、《夏洛的网》《金刚葫芦娃》，班马的《巫师的沉船》，柯岩的《帽子的秘密》。 .开展各种活动激发兴趣。 2、设评价机制，定期检查 如举行年级读书汇报会。低年级童话故事表演会；中年级美文朗诵会；高年级手抄小报评比，读书心得展板展出，这些阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。 积极的评价能提高学生学习的积极。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类竞赛，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽能地体现积极的评价。如有的老师在学生的读书笔记上写到：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。 3、师生阅读互动 新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是达到这一目的的有效途径。歌德说得好，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。是的，没有了阅读，就少了教诲、少了思考。袁瑢老师说过：“要