数理统计课程的设计.docVIP

实验一 实验问题 检验某车站在某时段到达的人数是否服从Possion分布？ 问题分析 检验某车站在某时段到达的人数是否服从Possion分布，这是一个讨论母体分布的假设检验问题。假设某车站在某时段到达的人数是服从Possion分布的，则母体（某车站在某时段到达的人数）的分布具有明确的表达式，因此我们可以采用拟合检验法，检验是否服从Possion分布。 方法原理 拟合检验法原理： 设母体的分布函数为（如本实验它是一个Possion分布），我们把随机变量的值域分成个互不相容的区间，,……, .这些区间不一定有相同的长度。 设是容量为的子样的一组观测值。为子样观测值中落入的频数。，则在次试验中事件出现的频率为。 我们现在检验原假设：（含个未知参数的已知分布，可以通过极大似然估计给出各参数值）。设母体落入区间的概率为，按照大数定理，在原假设成立的条件下，频率与概率的差异应该不会太大，为此我们构造统计量 它的极限分布是自由度为的分布。 若成立，应该很小 给定显著性水平，则有 从而得到拒绝域为： 调查统计 为了检验马鞍山长途汽车站1:30至2:31时间段到达的人数是否服从Possion分布，我们按每分钟进行统计，结果如下表所示： 时间 人数 时间 人数 时间 人数 1:30-1:31 17 1:50-1:51 13 2:10-2:11 17 1:31-1:32 9 1:51-1:52 7 2:11-2:12 24 1:32-1:33 8 1:52-1:53 16 2:12-2:13 18 1:33-1:34 6 1:53-1:54 16 2:13-2:14 9 1:34-1:35 11 1:54-1:55 6 2:14-2:15 14 1:35-1:36 20 1:55-1:56 15 2:15-2:16 15 1:36-1:37 10 1:56-1:57 7 2:16-2:17 13 1:37-1:38 12 1:57-1:58 12 2:17-2:18 14 1:38-1:39 11 1:58-1:59 15 2:18-2:19 13 1:39-1:40 28 1:59-2:00 21 2:19-2:20 19 1:40-1:41 23 2:00-2:01 21 2:20-2:21 7 1:41-1:42 13 2:01-2:02 13 2:21-2:22 9 1:42-1:43 12 2:02-2:03 15 2:22-2:23 23 1:43-1:44 20 2:03-2:04 22 2:23-2:24 14 1:44-1:45 14 2:04-2:05 20 2:24-2:25 13 1:45-1:46 19 2:05-2:06 23 2:25-2:26 21 1:46-1:47 22 2:06-2:07 16 2:26-2:27 5 1:47-1:48 19 2:07-2:08 14 2:28-2:29 11 1:48-1:49 19 2:08-2:09 13 2:29-2:30 12 1:49-1:50 6 2:09-2:10 13 2:30-2:31 9 按人数分组列表如下： 人数区间 [0,10] (10,15] (15,20] (20, ) 频数 13 24 13 10 计算结果 假设~ 由极大似然估计及表1的数据知： 从而 再由表2可得 给定显著性水平，分位点为 此时 ，拒绝原假设 分析结论 1.由上面的结果可知，当显著性水平时，原假设是不成立的，也就是说马鞍山长途汽车站1:30至2:31时间段到达的人数不服从Possion分布。 2.事实上，当时，分位点为，，即原假设依然不成立，这说明马鞍山长途汽车站1:30至2:31时间段到达的人数按照本次统计结果来看确实不服从Possion分布。 如何改进 其实，针对本次统计实验来说，我们在调查数据的过程中难免会出现误差，如每分钟计时的误差，数人数造成的误差，以及数据处理的误差等等，这些都有可能使得我们得到的结论会与真实情况不一样。要想得到更具可靠性的结论，我们可以做如下改进： 增加调查时长：由大数定理知，加大时长，数据会更接近于理论值，也就说实际频数会更趋近于理论频数，结果也会更具可靠性。 增加调查次数：只做一次调查，由于随机性的原因，结果可能会偏离真实情况 减少统计误差：统计人数过程中分多个小组同时计数，然后取平均值，这样得到的数据误差会更小，得到的结论也会更具说服力。 实验二 实验问题 生活中常有职业病一说，我们以教师职业与犯慢性咽炎为例，研究慢性咽炎是否是教师职业病。 问题分析 研究慢性咽炎是否是教师职业