人教版小学学五年级上册《平行四边形的面积计算》课堂实录.docVIP

?《平行四边形的面积》教学实录 教学内容： ?新课标人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第单元《多边形的面积》P-88 教学目标： 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积； 2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3、在活动，激发学生学习兴趣，培养互相合作合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法：动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 学具准备：平行四边形卡纸、剪刀、三角尺。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课师：我们学过哪些平面图形？谁能说一说？（出示各种平面图形）生：长方形，正方形，圆形，三角形，梯形。 师小结：同学们对学过的知识掌握的非常牢固，非常棒。师：（出示一个长方形）这是什么图形？?? 生齐：长方形 师：你会计算它的面积吗？ 生1：长方形的面积＝长×宽 师：（出示一个平行形）这是什么图形？?? 生齐：平行四边形 师：对于平行四边形，你已经了解了哪些知识? 生1：平行四边形有四个角，四条边，两组对边平行且相等。 生2补充：平行四边形的对角也相等，四个内角和是360度。 生3补充：平行四边形还具有不稳定性。 生4补充：我还会给一个平行四边形画它的高，平行四边形有无数条高。 师：同学们知道得真多，那你们想不想了解更多关于平行四边形的知识呢？今天我们就一起来探讨平行四边形的面积。（板书课题） 二、实践操作，探索新知 师：（教师再同时出示刚才的两个图形）请同学们认真观察这两个图形，你觉得哪个面积大? 生1抢先答：我认为长方形和平行四边形的面积一样大。 生2反驳：我认为平行四边形的面积大。 生3反驳：我认为长方形的面积大。 师：谁猜对了呢？用我们学过的数方格的方法来验证一下。 师：老师已经把这两个图形画在了方格纸上，(出示一张P80的方格纸）以前我们数长方形的面积时都是一整格的，今天数平行四边形时碰到了不满一格的情况。所以请听清楚老师给你们的友情提示：这里一个方格代表1平方厘米，不满一格都按半格计算。同学们会数吗?（学生思考片刻） 师：下面请同学们拿出课前老师分发给你们的方格纸，先自己独立数一数，并把下面的表格填完整，然后再和同桌互相交流。 师：好，谁来说一说你是怎么数的？以及你发现了什么? 生１：我是这样数的，先数长方形每行有6格，一共有4行，面积就是6×4=24（平方厘米）； 再数平行四边形整格的有20个，半格的有8个。不满一格的按半格计算，平行四边形的面积是20＋8÷2 = 24（平方厘米）。我发现了它们的面积一样大。 生2：我长方形的方法跟她一 样，而平行四边形我是这样数的，我先数一行有5个整格的，两个不满一格的合并就是又1个整格的，一行共6个整格，下面几行道理一样，这样共4行，也就 （5+1）×4=24（平方厘米）。我还发现了当平行四边形的底和高与长方形的长和宽分别相等时，它们的面积也相等。 师：同学们真聪明，发现了这么多知识。看来数方格的方法是可以帮我们解决刚才的问题。那老师还有一个疑问，如果我们以后要知道一个很大的平行四边形花坛的面积，能不能也用我们刚才的这种数方格的方法呢？ 生齐：不能。 师：那不数方格，你能不能求出一个平行四边形的面积呢？ 生1抢先答：我会。 师：你有什么好方法，说给大家听听。 生1继续：我觉得可以直接用平行四边形的底×高算出来。 师，说说你的理由。 生1继续：我是预习的时候知道的，至于为什么可以这样算，我不清楚。 师：大家同意这个同学的说法吗？ 生齐：同意。 师：那其它同学知道书上为什么说可以用底×高算出平行四边形的面积呢？ 师：都不知道。那你们想不想验证一下？ 生齐：想。 师：怎么验证呢？我们已经学会了长方形的面积，而且我们在数方格时大家也发现了平行四边形和长方形存在一定的联系。所以，如果我们能想办法把平行四边形转化成一个长方形来研究，就容易多了。 师：怎样才能把一个平行四边形转化成长方形？ 学生思考片刻，与同桌交流。 师：想到好办法了吗？现在请你们同桌合作拿出课前自己准备好的平行四边形，以及一些学具，把你们的平行四边形转变成一个长方形。注意在你们操作时，老师还有一个小小的要求，希望你们边动手边动脑，思考这三个问题，看看有什么发现？（小黑板出示问题，学生默读。） 师：比赛看哪个小组完成的最好！同时在使用剪刀的过程中要注意安全。 学生操作，教师巡视检查。 师：哪个小组愿意派代表来展示一下你们的作品。并说说你们发现了什么？ 小组1汇报：：我们是这样操作 的，先从平行四边形的一个