人教版小学数学二年级下册《000以内数的认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育教科书 数学》二年级下册第七单元《1000以内数的认识》第75～76页。 教学目标： 1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。 2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。 3．能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称；知道各数位上的数所表示的意义。 教学重点： 正确数、读千以内的数，掌握数数的方法，体会大数的意义，渗透相邻计数单位之间的关系。 教学难点： 接近整十、整百数拐弯处的数法。 教学学具： 课件、小棒、计数盒、计数器等。 教学流程： 一、创设情境，生成问题 说到“数”老师最先想到的是数数。那给你一些数，你会数吗？ 二、探索交流，解决问题 （一）在数一数的活动中感受新的计数单位“千”的形成 师：一根一根的数，10个一是多少？ 十根十根的数，10个十是多少？ 现在老师又要加大难度了，注意看大屏幕，一共多少根呢？你们有什么好方法能够又准又快地数出来。一百一百的数，十个一百是一千。 你们都能数到1000了，真棒！在刚才的数数活动中创造了新的计数单位“千”，“千”和咱们以前研究的“一、十、百”一样，都是用来计数和数数的单位。 （二）估小棒，数小棒 师：利用刚才的数数经验，能不能数数你们小组的小棒有多少根呢？先别着急，看老师这里，像这么粗的一捆小棒是10根。咱先试试你的眼力，估一估这些小棒有多少根？ 小组合作数小棒 我看到很多小组已经数完了，动脑筋想一想，怎么把你们数过的小棒摆一摆，就能让大家一眼看出是多少根了？ 汇报有多少根小棒。对能数出比100大的数进行鼓励评价 （三）利用计数盒摆小棒 但是，光数数还不行。大家仔细看这里（师出示3个颜色不同的盒子），老师这里有3个颜色不同的盒子，怎么样把我们数过的小棒往里一放，就能让大家一眼看清楚是多少根了？有没有好办法？谁愿意上来小组合作摆摆看。 （生上台展示） 师：这是他们小组摆的。谁看出多少根了？你怎么看出来的？ 原来你们把这个盒子当成了数位中百位、十位、个位。 （四）利用计数器学数的读写和组成 1、数形结合，理解数的意义 师：其实刚才你们摆小棒的过程就在无形中创造了一个计数器，你们能在你们创造的计数器上播出这个数吗？ 谁能说一说你是怎么拨的？其他同学也是这样拨的吗？ 这个数你会写吗？快速写在练习本上，怎么写的（先写的哪一位上的数字，在写哪位上的，最后写？）是这样写的吗？也就是说写数的时候，我们要最高位写起。这个数怎么读，一起读一下。（写数从高位写起，读数呢？） 谁能说一说123是由几个一百、几个十、几个一组成的？也就是说， 1个百，2个十，3个一可以组成123。 2、数数，理解满十进一 现在老师要考考大家了，我们要用你们创造的计数器来数一数。听清老师的要求，我来拨，你们数，准备好了吗？（一个一个地数） 129再添1是多少？我们一起看看。129再拨一个珠子，现在个位上10珠子了，满十向十位进一。就是多少（130）. 请把这个数写在练习本上。 是这样写的吗？老师有一个问题想问问大家。个位上有珠子吗？，没有珠子，0不写可以吗？哦，0非常重要，个位上一个珠子也没有，我们必须用0占位。 那130是由几个百几个十组成的呢？（学生如果说的不简洁，老师直接说出，我们也可以更简洁的说……） 3．现在我来说你们拨可以吗？首先拨到130，131，132，142，152…….192再在十位上拨一个珠子，现在是多少？（202）十位再拨一个珠子就是十个珠子了，十位满十向百位进一。我们一起来看一下刚才拨珠的过程。 现在是多少？赶快把这个数写在练习本上。你们有什么想提醒大家的？数的组成。 4．同学们请看黑板，刚才我们认识了这几个数。（290， 302）一起读一读。 这两个数都带有零。PPT。这几个带0的数你会读吗？一起读一读。读了这些有0的数，你们有什么发现？有想法了，同桌相互说一说。谁能说一说你的发现？通过刚才的交流，我们发现了：读数时，数位中间有0要读零，末尾的“零”不读。 5、现在老师的计数器又有了新的变化，这个数是多少？ （690，700，800，900） 900再添一个百是多少？（1000）百位上满十向千位进一。 同学们你们拥有超群的智慧，你们又创造了新的数位“千位” （五）脱离计数器数数 借助计数器你们会数了，如果不用计数器你们还会数吗？（3个小练习） 这就是你们刚才数到的900，如果老师再添一些小正方体你们还会数吗？（990，999）再增加1个小正方体是多少？我们一起来看一下这幅图会发生什么样的变化（添上一个小正方体，就凑成了一个十，这个十和原来的9个十合起来变成