快乐课堂——如何训练“学”.docVIP

“快乐课堂”内涵解读 如何指导学生快乐有效地“学” 中心小学 陈海霞 2016年10月14日 新课程标准认为，教师不再是一个课程知识的传播者，而是一个主动的挑战者、研究者、创造者，“导、学、 展、练、评”教学模式犹如一股新鲜的血液注如入我们的课堂教学，使教师在已有经验的基础上，吸收、概括和运用。这种教学模式使教师的教学水平更上一层楼，对善于思考，勤于思考的教师而言，是一个学习的机会，是一个创造的机会。我就“学”谈谈我的想法： 一、现状分析 这种模式大大激发了学生学习的主动参与性，但是，可能使优等生更优，学困生更差。 1、学习过程中纪律掌控不当。 学生在学习中，由于课堂气氛自由宽松，回答很积极，当然他们的答案往往包含正确与错误两种，我们不能随意地制止他们的讨论，但也不能任其自由畅谈，这样不仅会影响整个课堂的纪律还会影响教学的进度，更为严重的会使一些自制能力较差的学生趁机作乱。这样，学生的合作学习就显得过于形式。 2、课堂教学过程设计缺乏缜密。 ?我们的教学采取自主、合作、探究的学习方式，合作学习虽然是在学生自主讨论的基础上对教师布置的任务进行探究，最后找出解决问题的方法，但是它的进行是离不开教师的引导的。教师如果放任不管，让合作变成学生的随意讨论，长久以往会让学生对这样的学习方式产生厌倦，教师的这种做法也与真正意义的合作学习背道而驰。 3、学生的参与面不广泛。 小组合作学习能增加学生参与学习的机会，扩展学生对知识的接受面，但是好学生参与的机会更多，往往在合作学习中扮演主角成为合作学习的核心与主体，困难学生成了配角甚至观众，他们甚至可以在，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。我们不难发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。 二、具体做法 (一)良好的语文学习习惯 1、良好的写字、识字习惯 比如：让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯。 2、读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。 3、倾听、交流的习惯 我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。 4、质疑问难的习惯 古人把学习称之为做学问，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的敏而好学，不耻下问。 5、勤于朗读背诵的习惯 朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1-6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段） 6、养成阅读的习惯 读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。 另外，还要让学生留心观察周围事物的习惯、勤于动笔的习惯、广泛搜集、吸收信息的习惯。 （二）、弄清课前预习要求，充分预习。 学生预习课文时，一定要根据老师的具体要求，有的放矢地进行预习。带着老师交给的预习提示中提出的问题，去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求理解的地方读一读，想一想。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。弄清课后的思考与练习题对预习的效果很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看这些题目，是否可以帮助我们理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。例如：我在布置《新型玻璃》一课的预习时，先引导学生回想前两课的学习方法，这种说明文的学习方法是：课文介绍了哪几个方面内容?分别是怎样介绍的?为什么这样介绍?这些问题，一定让学生弄清楚，让学生明白原来学习这类写物的说明文，只要围绕“物”深究追问，就能读懂课文。然后教师让学生用这样的方法去预习《新型玻璃》。这样，通过学生的预习，教师的要求，第二天上课时，我欣喜地发现大部分学生能围绕“新 型玻璃”，根据实际生活中的发现，网上的查阅，特别是有一个学生，他家是开玻璃店的，把玻璃了解的更是一清二楚，他们把玻璃的特点结合课文内容提出问题。对课文内容、表达方式、语言特色进行更深的理解，使课堂交流气氛活跃，每个学生都争着汇报自己的学习成果，在生生互补及教师的随机点拨下，学生对课文的理解更深了。随即，我让学生仿写一种新型玻璃或者用同