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立足导课教学，共建精彩课堂——谈初中信息技术课堂导入的实施与分析内容提要：对于信息技术学科而言，精彩的导入是信息技术课成功的基础。讲授新课时，开场白的精巧与否，直接影响着一节课的质量。在教学中教师如能运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，通过有效地情感沟通创设与课堂教学内容相应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。所以，如何设计信息技术课堂导入环节，提高课堂教学的有效性，就成了至关重要的问题。本文就这一问题结合平时在工作中经验进行了探讨。关键词：信息技术课堂导入方法引言常言道：响鼓还需重槌敲。它恰如其分地提醒我们：如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌。课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。但要想设计出成功的导入环节，关键在于教师在讲授新课前，选择与课堂教学内容相应的导入材料，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，进行有效地情感沟通，以达到学习效果的最优化。随着基础教育课程改革的全面实施，引发了教育思想、教育理念的更新，探寻适应课程改革所适用的新教学设计，用于提高课堂效益，促进学生的全面健康发展。如何设计信息技术教学的导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而设计有效的课堂导入成了急需解决的问题。一、导课教学的现状和意义（一）导入中存在的问题在信息技术教学中，课堂导入的方法是形式多样，如：故事导课，悬念式导课，前后对比导课，多媒体导课等。但是无论采用哪种导入方式，都要在备课时进行比较和筛选素材的优劣，最终确定最好的素材。然而在信息技术课堂教学中的导入环节存在着一些这样的一些问题，“或不设导入，枯燥乏味；或过分渲染不分主次；或偏离重点，过于牵强”。在信息技术课堂教学导入环节，有些老师却绕了半天弯子才导入到所学的内容的题目上，这显然是一种无效的导入方式。有些老师在导入新课时，用了很多多媒体方面的素材，虽然这些素材没有脱离教学内容，甚至是一一对应着课文内容，但如果不注意选择而大量地使用往往会喧宾夺主，学生对多而杂的信息量，显得无从下手，这样的导入并没有为新课的学习提供服务，甚至是负效的。在教学实践中，教师往往重视了课堂教学导入的形式，却忽略了这种形式所使用的情况和效果。（二）导入的意义对学生来说，良好的上课准备，即心理状态的调整、思维的集中、身心的投入等，是上好一堂课的基础。导入的作用无非是消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。选择新颖别致的导入素材与情境，有突破有创新，学生就会对所要学习的内容产生好奇心，激发他们的求知欲。例如，有位老师这样设计了《信息及其特征》一课的导入：“教师播放《泰坦尼克号》电影剪辑，泰坦尼克号在大海上航行，泰坦尼克号与冰山相撞，用烟花发出求救信号，泰坦尼克号沉没，搜救人员在漂满遇难者尸体的大海上搜救。然后，教师提出问题，你看到、听到、感到了什么，有何感想？如果泰坦尼克号事件发生在现在，会造成这样的灾难吗？以学生感兴趣的电影让学生体验与感受“信息”及其重要性吸引学生快速进入学习环节。为新课学习的内容设下了悬念，学生自然迫不及待的想要知道个究竟，便能集中精力投入到新课的学习，激发学生学习新知识的兴趣。导入的意义除了创设情景激发兴趣之外，还能起到在上课开始拉近学生与学习主题的距离，信息技术教学是教师、学生、学习主题之间对话的过程，课堂上的精彩生成源于学生与学习主题的充分对话。随着计算机和网络的普及，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一，每天都有新的、热点的事物出现。学生对很多学习主题没有直接的生活体验与经历，存在着一定的距离，这就要求“施教者”为学生进入、领悟学习主题铺路搭桥，引导学生去发现，去体验，以便更有效的理解课堂主题，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。比如：去年给初一讲搜索引擎时，当时苹果手机在国内正热。上课时，我先展示了一个苹果手机图片，这对学生来说不陌生，都知道。接着我就问：那你们知道苹果公司的标志：为什么是一口被咬掉的苹果，有什么特殊含义呢？这个问题同学们基本都不知道，那我们如何找寻答案，顺势引出我们今天的主题：搜索引擎的使用。这样的导入，教师通过这个热点，引出学习主题“搜索引擎”，创造出轻松活泼的课堂学习氛围，收到好的教学效果。教师在设计导入内容时，不可不假思索，新手捏来，一定要将导入的内容与学习主题有机结合在一起。总而言之，一切必须从学习内容出发，有利于学生对学习内容的有效学习，最终服务于学习内容。中学生的心理认知过程总是有特定的规律的，对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，