小学信息技术论：浅谈信息技术课堂教学语言的使用.docVIP

浅谈信息技术课堂教学语言的使用 　 摘 要：相比于语文课堂教学语言的华丽精彩，信息技术的课堂教学语言更偏向于朴实理性。那么该如何整理自己朴实的语言，让信息技术课堂成为教师和学生心中的乐趣呢？结合教学实践，本文通过对日常教学过程中语言运用的实际效果的分析，提出了“用通俗易懂的语言，降低难度”，“用富有童趣的语言，拉近距离”，“用形象比喻的语言，解释抽象”，“用幽默风趣的语言，激起兴趣”四方面经验总结，以便加深对语言使用技巧的认识，不断改进课堂教学的效果。 关键词：信息技术，课堂教学语言，通俗易懂，富有童趣，形象比喻，幽默风趣 马卡连柯曾经说过：“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”课堂语言沟通工具， 复杂无序的言语，不仅浪费时间，也会让学生在心理上产生厌倦。学生对学习的兴趣和信心很有可能因为教师复杂难懂的课堂语言表述而受到影响。信息技术学习中，有许多让人费解的知识点，在教授时，教师必须考虑到学生对知识的接受和理解能力。学生对新知识本来就比较陌生，这种情况下，教师如果仍用语无伦次、复杂、深奥的语言表述，学生很可能会晕头转向，从而逐渐失去兴趣。五年级初识Acdsee中有个知识点：在软件中整理文件夹。教学时为了让同学们能够保存自己的成果，制定了一个任务：将整理的文件夹移到自己的文件夹内。快速地演示后，本以为经过演示和任务的明确，学生的操作肯定没有问题。可是，出乎意料，有许多同学不能完成目标：哪个文件夹？移到哪里？怎么移？在重重叠叠的询问声中，有些同学开始表现得烦躁，有些同学已经放弃了这个任务……反思教学过程，意识到教学语言不够言简意赅：没有准确指出文件夹的名称、学生对于‘剪切粘贴’这个新知识并不清楚。几经琢磨，把语句改为“将‘图片’文件夹，移到‘五（*）某某某’文件夹中，方法：右键剪切粘贴。”准确指出文件夹的名称，不含糊其辞，并在演示‘剪切粘贴’时，明确指出方法，同时减缓语速，效果果然有所改善。 信息技术学科是一门操作性较强的学科，为了让学生能够很好地将任务完成，教师在语言运用上就不能制造太多的麻烦，要尽量提炼、精简教学用语，把语言整理得通俗易懂，从而降低学生理解的难度。 二、用富有童趣的语言,拉近距离 一节40分钟的课，对于生性活泼好动的小学生来说，可能会是一种难耐的“等待”，也可能会成为一种欲罢不能的“兴趣”。对于信息技术的学习，学生是有比较大的兴趣。他们的兴趣来源于电脑中各种小软件的使用，来源于网络的多姿多彩，来源于游戏的诱惑……他们的世界，充满着各种各样的好奇和幻想。在信息技术课堂学习中，教师经常会需要借助大大小小的任务来制造各种好奇，引发学生的求知欲。此时，富有童趣的语言能够更好地打动学生的心，拉近师生的距离，引发共鸣。相较于平铺直叙的语言，富有童趣的语言更能让同学觉得有趣。例如，同样是表述“通过上档键的配合使用，完成或者的输入”，如果让同学们直接练习，完成输入，他们的积极性并不高。换种方式，在学习时，借助电影中七仔的形象：七仔是个模仿高手，它可以瞬间表演喜怒哀乐，你能不能用符号来模仿它的喜怒哀乐？（ .等）。可爱表情的展示、七仔的借用，一下子拉近了师生的距离，极大地提高了学生的热情，打开了创意之门。 当教师站在学生的角度，使用富有童趣的语言，让学生感受到师生之间的平等交流，那么学生与教师的距离就会更近，积极性也随之提高。 三、用形象比喻的语言,解决抽象 在教学过程中，有很多知识点，单凭词语本身，学生是无法理解的。比如文件夹，学生首次接触时，单凭字面上的解释，很难消化理解词语的意义。怎样才能让学生理解和记忆呢？文件夹，它可以装载各种类型的文件，将它们进行分类整理，也可以放置许多的文件夹。要把抽象的词语，全面而准确地表达出来是难办的。联系生活中的实际，发现用“袋子”进行比拟更为形象，化抽象为具体，“大袋子”不仅可以装比它小的“袋子”，也可以装各种各样的物品。这样一比拟，学生就能更好地理解文件夹的作用。 形象比喻的语言不仅能够更好地解释信息技术上的专有名词，更能让同学们在体验语言幽默的同时学到知识，留下深刻的印象。在课堂中，学生也更喜欢用比喻来理解词语。有一次，在用到撤消按钮的时候，一位同学随口说了一下：“撤消，不就相当于时光倒退吗？”是啊，撤消的作用不就是回到上一步，就好像没有发生过的一样，不正是月光宝盒的“时光倒退”吗？这种巧喻，一下子就清晰地解释了撤消的作用。 借用生活中的贴切事物来形象比喻，把信息技术课堂中抽象的知识具体化，让学生理解得更加简便。 四、用幽默风趣的语言，激发兴趣 学生疲劳时，幽默风趣的语言能够引起学生注意，调动积极性；学生犯错时，幽默风趣的语言不仅能够起到警醒提示的作用，也能维护学生的尊严，旁敲侧击。在由电脑、学生和教师组成的信息技术课堂中，学生的注意力更多地落在电脑上。此时，如果教