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解决问题 (二) 执教：陈光福 — ；教材分析 让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一 些简单的实际问题。教学中充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会，应用已掌握的表内乘除的知识来解决两步计算的实际问题。 二；学情分析 结合本班学生实际和学生感兴趣的活动，帮助学生理解问题的含义，激发学生兴趣，逐步培养学生用数学知识解决不同问题的能力和意识。 三；教学目标 1使学生能根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。 2进一步巩固小数除法。 3经历解决问题的过程，提高学生的发散思维和灵活解决问题的能力。 四；教学重难点 能结合本班实际情况灵活选择：“进一”法或“去尾”法增强学生灵活解决问题的能力。 五：教学过程 （一）口算 10一2.48= 0.45×2= 2.36一2.3= 0.51÷1.7= 0.96÷0.6= 0.4÷0.04= （二）谈话引入 生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈 和王阿姨解决她们遇到的问题吗？ （三）组织学生辩论，以辨明理 1；教学例10 小强的妈妈要将2.5Kg香油分别装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最 多可盛0.4kg，需要多少个瓶子？ (1)学生独立思考，解答。(展示可能出现的三种答案；6.25个 6个 7个) (2)组织学生进行辨论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。 同学们充分发表意见，明确瓶数应取整数，6.25按“ 四舍五入”法应舍去0.25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。 6个瓶子可以装多少香油？(验证) (3)总结 今天通过例10(1)的学习，我们又学习了一种根据实际需要取近似数的方法。在除法计算中，根据实际情况，有时需要把一个数某位后面的数字舍去，无论舍去的最高位是几，都要向保留部分的末位进一，这种方法叫做“进一法……计算结果按“四舍五入”法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装从第17个，因此实际个数应比计算结果少1。 计算；如果要包装17个礼盒，需要多长的丝带？ 问:这题 为什么不像第一题那样进一呢？ 老师根据学生的回答板书；25÷1.5=16.666…(个) 想一想包装17礼盒，丝带够吗？(不够)为什么？（因为余下的不够再包装一个礼盒。所以不能用“进一”法取商的近似数。）不能用“进一”法取近似数，这时需要用“去尾”法。 3:小结:看来，用“ 四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，要根据实际情况取商的近似值，有时要用“ 进一”法，有时要用“ 去尾”法。 你能举例说一说生活中什么时候要用“ 进一”法，什么时候要用“ 去尾”法吗？ (四)运用新知，解决不同的问题 1.教材第41面练习九第七题 (1)读题，理解题意。 (2)分析解题思路。 (3)你是如何处理的？为什么要这样处理？ 2.新厂小学五年级学生有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客客车？ 学生独立思考列试计算。 3.装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本|这样的笔记本？ (五)巩固练习 1.教材练习九第8题—第11题。 2.搜集生活中用“ 进一”法或“ 去尾”法来解决的实际问题。 (六)课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？今后我们在解决问题时，如果需要取近似数，要根据实际情况，选择恰当的方法。 板书设计 例10(1)2.5÷0.4=6.25(个) 例10(2)25÷1.5≈16.666(个) 教学反思： 本节课较好地体现《新课标》的理念，学生在猜想、质疑、反思的课堂氛围下，完成整堂课，学生的学习兴趣很高，兴奋点贯穿了整节课。? 1、创设了轻松，民主的课堂氛围。?素质教育也可以说是学生主体教育，要求教学过程本文来自优秀教育资源网是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的积极有效参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途径。学生质疑——释疑——领会的思维过程把这节课推向了一个高潮。? 2、设计了生活化，学以致用的练习? 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。? 3、组织了自由探索，合作交流的方式。? 教学实践也证明，在自由探索与合