小学品德文：用“童眼”看童心.docVIP

用“童眼”看童心 　 内容摘要： 小学教育是儿童的教育，在教学中紧抓住思品课思想教育的主阵地，把学生的主体性和发展性放在第一位，挖掘个性资源，使得思品课充满活力，使学生的心灵受到洗涤。 关键词：儿童化 活动 评价 需要 随着生活条件的不断改善，人们的物质生活得到了满足，但是他们的精神上的需求却远远不够。大人们的思想观念、是非标准或好或坏影响着学生的品德行为，孩子们正面临着人生观的考验，学校的教学也面临着严峻的挑战。《小学思品课课程标准》要求切实增强思品课的针对性、实效性和主动性，我们面对教育的对象是学生。他们以后人生路上的抉择，或多或少受到我们老师的影响。我们老师应用孩子的眼光去看待这个世界，在交流中了解他们喜欢的事物，在游戏中知道他们的爱好，在教学中体会他们的情感，让他们在无形的教育中受到教育。 孩子的爱玩、爱动的天性向我们呼吁：“让教育成为儿童教育！”因此，我们要积极有效地开展儿童的思想品德教学活动，让儿童的天性得到更好的发挥。教师要找到适合儿童自身发展的学习环境，并有他们喜欢的活动方式，有他们的活动伙伴群体和情感倾向。我们的品德教育应该利用孩子的这种天性寓教于“动”，不断改进我们教育工作的方式、方法。我们要紧紧抓住思品课思想教育的主阵地，把学生的主体性和发展性放在第一位，挖掘个性资源，使得思品课充满活力，使学生的心灵受到洗涤。我们老师没有孙悟空的“火眼金睛”，但我们拥有一双能看懂学生心灵的眼睛，只要我们有心去发现孩子，去做他们的知心朋友。 一、老师的严传身教，感化学生 笔者深深地认识到，作为一名教师，有强烈感化学生的作用。笔者平时要求学生要做到的，就要求自己先做到。笔者每天早上一进教室，第一眼会观察教室的地面卫生，如果发现地上有纸屑，会蹲下腰立刻捡起来，把它放入垃圾箱。久而久之，学生就养成了不乱扔果皮纸屑的好习惯。记得在上《我的好习惯》一课的时候，笔者一进教室，就看到中间一组的课桌摆放得歪歪扭扭的。笔者径直走到第二组，用手比划了一下，轻轻地将前面一排的桌子摆放好。学生一下子就明白了，也照着样子，把桌子摆放好，并很认真地坐好。笔者将自己的讲台桌擦了一下，当转身时，就看到了一位值日生站起来说：“老师，是我们忘记摆放整齐了，下堂课一定记得的。”笔者很高兴，随即就对学生说：“这位同学很诚实，让我们也来表扬他。”在接下来的教学中，笔者让学生进行好习惯大比拼。有小品表演，有穿鞋竞赛，有画画等，最后，又让学生来检查教室的卫生。通过这次的学习，本班学生的好习惯多了，学生也能做到勤擦黑板、及时准备好学习用品、桌椅得摆放比以前整齐多了。笔者觉得我们就应该让学生在“随风潜入夜，润物细无声”中，让他们的思想得以纯净。 高尔基曾经说过：“只有爱孩子的人才可以教育孩子。”在平时，我们还应该用真挚的爱和期望去触动学生，让学生充满信心，积极向上。记得有一次，笔者班的陈某某偷了同学的文具。于是就去调查，发现这位学生不只是这一次。于是，笔者找了这位学生，对他讲了一些诚信的故事，还说做错事不要紧，但是一定要改正。笔者又拿出钱给他，让他去买文具送去给那个丢了的同学。最后，他哭了，对笔者说：“老师，我下次再也不做坏事了。”爱学生就等于在爱自己，只有教师以爱感人，学生才会学着以爱待人。 二、采用儿童喜欢的活动，激发兴趣 《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有那些设计得生动活泼的活动，儿童的主体参与性才能得到充分的发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。以往传统课程设计的弊端，往往只从成人对儿童的需要出发，而忽略了“教育是儿童的教育”。儿童需要什么，我们做老师的不知，以我们成人化的方式去设计课程，这样设计出来的课程远远偏离了儿童的兴趣，并和他们的认知特点相去甚远。这样的课程对于儿童来说是毫无生气、很乏味的课程。长此以往，它不仅会消褪儿童的认知兴趣，更会严重打击儿童的学习情感，尤其会对思想品德教育产生相反的促退作用。 如：笔者在教《秋天来了》第一课时，先带学生去学校附近的果园、田野去感受了一下，让学生到大自然中去寻找秋天，用他们的眼睛去细看秋天，用他们的手去触摸秋天，用他们的鼻子去闻秋天，用他们的耳朵去聆听秋天，运用身体的各个器官去感受大自然的美，去体验人与自然的和谐。学生们不禁发出了赞叹：“秋天真迷人呀！大自然真是太神奇啦！”由于有了第一课时的游览、感叹，第二课时学生的兴致很是高涨。于是，笔者就将它设计成了课堂活动课，开了一个“成果展示会”，让学生交流汇报自己在大自然中看到的、听到的和感受到的秋天的美景，展示自己捡到的落叶、野花、种子，以及画的画儿等。笔者又将自己一路拍摄到的录像也放与学生一起分享，让学生在愉快的体