小学科学案例：老师，书本时候要“骗人”的.docVIP

老师，书本有时候要“骗人”的 　 【活动分析】 “分离黑墨水或绿墨水”是教科版《科学》三年级下册“混合”单元中，分离混合物的探究活动之一。该活动的安排旨在让学生通过纸层析的方法来分离黑墨水或绿墨水，从而提高学生探究分离技术的兴趣。 层析法是目前广泛应用的一种分离技术。它用滤纸作液体的载体，点样后用流动相展开，使各组份分离。目前人们主要利用纸层析法分离氨基酸、中药、叶绿体色素。可见，它是一种常用但不常见的科学技术。 【案例呈现】 同学们，老师这里有一瓶绿墨水，它是由几种颜色的墨水混合而成。要把绿墨水分离，你们认为可以用什么方法？ 学生一片沉默，根据他们已有的知识和经验，还没有这一类的技术，怎么办呢？正当我准备搭“脚手架” 的时候，突然有一位同学举手发言说，老师，我在画水墨画的时候，好像看到过墨水的分离，墨水在宣纸上是一层一层的扩散的。真是一个会观察的孩子，我连忙进行适时评价。那你说一说，你是怎么做的。于是它把水墨画时的一些技巧向大家进行了介绍。同学们一听就懂，于是分离实验开始了。我给每组分发水、绿墨水和宣纸，因为这些材料更加贴近学生所谓的技术层面的实际。几分钟后，孩子们的成果，一一的在黑板上展示了出来。咦！怎么回事：宣纸上出现的“分离”是中间绿，然后颜色由中间向四周逐渐减淡。 这是层析现象吗？同学们，你们认为呢？一个个摇头。怎么没有颜色的分离呢？教室气氛瞬时凝固了。 正当大家发呆时，忽然有一位同学举手说，老师，错了错了。“什么错了” 只见他拿起书本，神气的说“书本上说得是滤纸，而不是宣纸，所以不会分离绿墨水了。”对呀，书上是在说滤纸呀！于是，我顺势问同学们，大家想不想，重新做这个实验。不久，使用滤纸后的结果，又展示到黑板上。这是，同学们开始嘀咕开了，“这不是和原来的一样吗？”“滤纸也不见得好！”“书本在骗人！” 书本在骗人，至此为止，从孩子们的经验可知，书本是伟大的，神圣的，书上说的就是事实，是真理。书本怎么会骗人呢？从来没有。学生们的嘀咕，使我自己也发呆了。“书本不会出错的。”可是事实上，这个实验在我们的现实条件中，不会成功。 “怎么办？突然在我的脑海中出现，新课标的一条理念，“科学是可以重复验证的。”对，再做。怎么做呢？ 同学们，你们说可能是哪一个环节出现问题了。“纸”，已经换了两张了。“墨水”，对就是墨水。“老师，我想你的墨水质量太好了，纯度很高，我想，把蓝墨水和红墨水混合，这样可以调配成紫色的墨水了。紫墨水肯定是蓝墨水和红墨水的混合物。我想，我们还是用紫墨水来重复上面的实验吧!”聪明，这倒是一个好方法，我怎么会没有想到呢？ 于是，第三次实验开始了，其结果也同样展示在黑板上。 成功了！这就是纸层析。在滤纸上，颜色很明显的分成两层。看着同学们个个面带微笑，看着同学们的科学成果。接下来我又尝试将餐巾纸、宣纸等各类吸水性较好的纸做滤纸，发现将二种及以上的墨水混合后，通过层析技术，能明显的分离混合物。于是，我顺势引导，同学们刚才我们用的这种分离方法，科学上叫做纸层析法。学了今天这节课，你最大的收获是什么？……，“老师，书本有时候要骗人的。”是呀，书本有时候要骗人的，多么深刻的道理。 【案例反思】 1、科学不迷信权威。新课标指出：培养小学生的情感态度和价值观，不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验和内化。不要说学生，很多时候，连我自己也很迷信书本，总认为书本说的都是对的，课前也不去做实验去验证书本上的一些实验。通过这节课，使我深深的认识到，“书本有时候是要骗人的。”说白了就是，不惟书。 2、使我更加确信“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。”这一科学理念。课堂上，当我在纳闷和彷徨时，学生的一句话，“我想，我们还是用紫墨水来重复上面的实验吧!”使后继的教学活动“柳暗花明又一村。”通过，后继活动，学生不但掌握了纸层析技术，更重要的是使学生领会“科学不迷信权威”这一科学精神。 1