《面具的设计与制作》教学设计与反思.docVIP

教学设计及反思? 课题：面具的设计与制作 教学对象： 初中生 课时： 一课时 提供者：陈桂兰 单位： 天台前山中学 一、教学内容分析 《 二、教学目标 1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 三、学习者特征分析 1、学生开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。2、学生认知能力有限，选定的教学内容对学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。 四、教学策略选择与设计 技法课 结合多媒体教学，欣赏演示法 五、教学重点及难点 发现材料、认识材料、运用材料； 2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？面具 以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。 你们知道这是什么做的么？再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？ 设计什么风格的面具？ 面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同,?装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。学生思考 开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 用什么样的色彩表现人物的个性？ 面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？） 了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。 你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？或者你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？ 我们所做的面具是对环境的保护—废物利用；（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活；（3）欢歌劲舞、交流情感。 粗犷、奔放或细腻；写实或抽象 色调统一、色彩对比强烈 每组同学依次上台表演本组节目 学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功 通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。 学生自评和互评，教师对个别学生作出评价肯定表扬学生的成绩并指出注意点，再选出学生的优秀作品进一步进行展示和评价，课后举办一次展评 八、板书设计（面具的设计与制作 ?1、面具的造型人物特征：设计典型的面具形象。2、.面具的设计与制作（1）设计造型（2）选择材料（3）设计色彩（4）动手制作 制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。 第一，应该实现教学方法的多元化。在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，例如可以采用电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。第二，应该关注学生的个性发展。蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而发展之。且进而至其极”。而传统的美术教育较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。因此，美术教育以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。第三，应该与现实生活相结合。过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，美术教育存在着教学内容与现实生活脱节的现象。要真正实现美术教育的价值应该将美术与实际生活联系起来。只有这样才能为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。从而在真正意义上培养学生的审美意识、培养学生真善美的人格。第四，应该由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。传统美术教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上常常缺乏互动与回应。因此，开展