管理科学研究方法-逻辑推-溯因推理.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 一（省略） 二 协定的过程涉及到几个方面： 1 个人在与组织中其他人达成协定之前，需要有时间进行自我反思 2 在达成协定的过程中，和同伴们一起反应事务也是一种过程 3 当有一定权威者列出提纲和总结是，可能就达成了协定 协定是上述三个因素的有机结合；个人反思，和同伴一起反思，掌权者管理执行过程。个人反思是指当个人接触到一些与他们原有思想不一致的新信息/事物时，他们应该对之进行自我反思，之后才能进行深入的讨论，和同行反思是指有些时候需要和同组织内部或同项目的共同参与者理解一些信息，最后是让掌权者负责管理这一协定形成过程。 三 共同理解 当形成共同理解时，参与者对他们周围世界的理解进行了修正，并发生了思想和行为的改变。参与者只有在对共同讨论的问题达成共同理解的基础上才可能形成共同行动，在krAft项目中的参与者实际上也对一些事物达成共同理解，并且改变了他们的认知观念。 对共同理解的探讨还存在相当的问题，因为它并不意味着一个协定/协议过程的结束。共同理解的形成知识参与者认为所讨论的问题是重要的，并且值得聚焦的。他们认识到所讨论的问题更多的是来自公司内部，而不是来自低成本国家 * 本文的实验项目主要回答了三个问题： 1在学习项目中，学习是如何在参与者中产生的、解释的和理解的 ? 学习是由于不同的刺激而发生的事情（(Histolop 2005; Davenport Prusak 1998).），刺激可能来自于个人，集体或外部 ?时间维非常重要，随着时间的推移，参与者将可能反映出问题，并持续讨论从而产生共同知识，组织间学习并不是把一个人的意志强加于别人身上。而是对一些事物的集体协议过程。相比于组织内部学习，组织间学习的侧重点是不一样的。 ? 2 在多组织间学习项目中的协定过程是什么样的？ 社交集会对组织间学习项目是非常有价值的，在这样的集会中，参与者会讨论一些直接和他们的企业业务相关的问题，根据项目的目的，最好是在开始是有一个公开讨论，并鼓励产业者积极参与。 另一个有趣的观察是在项目中达成一致协议的类型，当达成一致是，集体中的行为将变的更轻松 ?并不是一个单一的事件能创造理解。理解需要在一个整体全面的情景中进行 在KrAft项目中，通过参与者之间及与项目领导、他们所属公司和其他外部人员之间的对话交流获得理解。作为学习项目联接的一部分，理论和实践帮助参与者理解和创造新的/不同的理解，因为他们被授予了更多的时间和空间来思考和反映new ideas ?? 3 在多组织间学习项目这一情景下，发生了什么类型的学习？ 如果将要达成共识，那么就需要在实践和理论探讨中有明确的联接。理论知识转化为实践是非常必要的。并且这一现象在krAft 项目的后期确实发生了。在第四次研讨会中参与者才同伙讨论的主体理解到他们自身的问题，然而后面只剩下一次研讨会了，所以参与者即使想回到第一次研讨会从新开始发现他们自身的问题也不可能了。这一研究表明：当个人有足够的时间进行辩证互动导论时，知识才能增长。 * ? ? * 总结 组织学习是一种作为集体发展的认知过程 组织学习存在于三个层面：个人、集体和组织。有四个一般过程：直觉，解释，整合和制度化 这一研究也表明，当进行一些事务时，信息的透明是非常必要的。但是透明可以从不同水平来看。 第一，必须有一个关于项目执行的明确日程/安排，这样参与者才能抓住项目的真正重点。 第二，在创造共享认知之前，参与者之间需有高度的透明，在学习项目的早期，更多的理解是非常必要的。项目管理者需要对所有参与者的问题有更好的了解。 这一研究证实了学习是一种社会建构，并且是认知过程的一部分。我们首先必须了解发生于我们周围的事物意义才能对讨论的主题理解深入。从组织学习的视角，这一研究表明，在参与者讨论和认同一些他们认为感兴趣的话题或他们认为敏感而不敢兴趣的话题之前，他们必须建立某种信任。研究同时也表明组织内部学习和组织间学习还是有很多强烈相似之处的。在组织内，需要让其他人能够进入意义构建；然而在多组织间情景下，没有任何可见的阶层和权力结构，在创造共同理解之前，有必要建立组织间集体心态 * Company Logo 命题与猜想 ——溯因推理 目 录 1 2 3 追本溯源 自圆其说 他山之石 1.1 追本溯源：研究思路路径 1.2 几种猜想方法之比较 非形式逻辑 图尔敏法 溯因推理 类比推理及比喻推理 哲学起源 应用认识论/论证哲学 同左 认识论-建构主义 —— 代表人物 赖尔、卡尼、斯歇尔、梅克派克、威斯特恩、赛格尔、布莱尔、约翰逊 图尔敏、维氏 笛卡尔、康德和皮尔士、汉森、萨伽德、玛格纳尼、丹巴、亨提卡 —— 概念 非形式推理的