秀萍《小镇的早晨》说课稿.docVIP

《小镇的早晨》说课稿小桥、流水、人家，是江南水乡所特有的，让不少人羡慕，让不少人向往！静坐于小桥流水间，人仿佛在画中游，就像诗一样优美。几年前，我去过一个水乡小镇，拍了许多照片，想不想看？“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。教学1、充分诵读，找出特点。我让学生自由朗读第段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生画出句，初步感知小镇早晨“的特点。2、再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“静”的特点。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验越深，正所谓“读书百遍，其义自见”。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，指导学生用标出然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读”。三年级上期的学生可能还不知道如何谈体会，只能把相关的句子读出来，这时我引导说;”那么你是从哪些词语中体会到的？”学生能找出“悄悄、钻、轻轻、漂”这时我及时对学生进行鼓励，并让他用轻轻的语调把自己的感受读出来。接着教师引导说：“多么清秀、恬静的小河，多么勤劳、善良的小镇人，他们生怕惊醒了沉睡的小镇，谁能轻轻地再读这句话。”这样设计意图是让学生经历品词析句，再让学生用朗读表达自己的感悟。努力体现对话教学这个动态的过程，做到教师与学生融为一体，满足学生情感需要，让课堂充满人性魅力。同时也使学生可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。 3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“静”。播放多媒体课件再现情境教育学告诉我们，利用知识的类比进行训练，在此过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”在教师导学第自然段的基础上，学生自学两个自然段应该是水到渠成的。但“放手”并不等于“放羊”，教师在学生自学前、自学时不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。 学习完第一自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学。在自学的基础上交流讨论，（五）课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上提升课堂教学的品位