读书体会—王秀艳.docVIP

读书体会 ——读《给新课程实施者的建议》 读了吉林省作家协会会员，现任松原市人民政府教育督导室副主任，中学高级教师罗然的《给新课程实施者的建议》，深有体会。这是一本颇有新意、又有可读性的关于新课程的著作。翻着这厚厚的一本书，我不时地为书中内容所感动，全书由60篇文章组成，从不同角度揭示了新课程的相关思想，由理念到方法，由教师到资源，由行为到评价，可以说涵盖了基础教育课程改革的各个环节。每篇都有理论，有实践，又有操作性，读来有一种亲切感。 随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多的师生走进了新课程。国家关于课程改革的理念、方案、计划，都要通过教师才能真正转变成教育教学行动。广大教师是新课程的实践家。因此，“新课程怎样教”已经成为走进新课程的中小学教师十分关心的热点问题。从根本上说， 这本书推进了新课程的的步伐，为教师的创造性教学提供了一个全新的平台。其中“教师要带着学生走向知识 ”给我留下了深刻的印象 ： 课堂教学是一门艺术，教学有法，教无定法。正如过河有桥，但不一定走桥。新课程环境下的课堂教学，一定是充分发挥学生的积极性与主动性。学生在课堂上要主动探求知识，对教师不过多地依赖。教师在课堂上要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。课堂教学还要遵循叶圣陶老先生倡导的“教是为了学生的学”，课堂上“最要紧的是看学生，而不是光看老师的讲课”。：“教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。”主要强调课堂上的生生互动，师生互动，强调学生自主学习。学生学习过程不仅是一个接受知识过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在课堂上只有关注了人的发展，才能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，即学生探索新知的经历和获得新知的体验。因为人是活的，是有精神的，教师不可抛开人就知识研究知识，一定要以人为本，在研究人的基础上来教知识。带着知识走向学生，是“授人以鱼”的教育，而带着学生走向知识，才是“授人以渔”的人性化教育。带着学生走向知识，是新课程环境下的教师角色转换的行为变化。教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生本身就是成长的主人和发展的主体，教师带着学生走向知识的过程，正是学生获得自我表现机会和发展主动权、形成良好个性与健全人格，向着自我教育的最高境界迈进的过程。 怎样做才是带着学生走向知识呢?教学过程是师生探索研究知识的过程，既有老师的主导，又有学生的创造。教师要精心设计每节课的教学内容，做到胸中有蓍图、有招法，因?而异，因材施教，因题想办法，最终是在教师的引导下，学生学会主动学习并获取知识。 新课程对知讆有着新的诠释——一是教科书与教学参考书的知识；二是教师自身所拥有的知识；三是学生与教?思维碰撞产生的新的知识。这就说明知识发生了变化，教学知识再也不是传统认识上那种单一学私知识了。那么教育者如何带领学生来学习这三方面知识，那么就一定要在课堂上做文章?课堂上给学生充分的自由旦间，引导他们去研究讨论＄进行自主学习，教师只是提出问题，师生共同探讨解决问题的办法。给学生充分的自主思维的时间，不是教师包揽到底，更不是把现成的知识送给学生。教师不做学生思维的保姆，要让知识变成学生自己思考的果实。教师在课堂上是为学习者提供有效服务，而不是让学习者为教师自己完成规定的教学任务服务。带着学生走向知识，就是要发挥学生的主动性，把获取知识过程看做是研究的过程，看做是师生合作过程，看做是分享果实的过程。教师的课堂教学，不再是单一的传授知识，而是把学生领到知识海洋的岸边，遥望浩如烟海的人类文化知识， 激发学生主动去探索研究未知领域的强烈愿望。