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长方体与正方体的计算（解决问题）导学案萧山区赭山小学赵燕飞【教学分析】《长方体与正方体》是义务教育实验教科书新人教版五年级下册第三单元的内容，是在学生已认识立体图形的基础上，进一步深入学习长方体与正方体的特征、棱长总和、表面积、体积与容积等相关知识。从浅层次的辨认到深层次的计算与实际应用，知识结构呈现螺旋式的上升，对构筑学生空间观念提出了进一步的要求。在教学过程中，棱长总和、表面积与体积等相关计算公式的推导、理解与运用，是本单元的重点和难点。在解决问题中，学生的表现往往不尽如人意。因此，本人希望通过错题式的教学，结合练习九的解决问题题型，能够了解学生规则运用的路径与思维形成的过程，帮助学生树立正确的思考方向，突破计算的难点，获得成功的体验。【教学目标】通过复习回顾，唤醒学生关于长方体与正方体计算的规则记忆，进一步加深对公式的理解；通过错题赏析、独立思考、小组讨论等形式，巩固立体图形解决问题的方法，形成一般的思路模式，并能解决简单的实际问题；通过分析说理、寻找错误，让学生积极参与讨论，获得成功体验感，培养学生分析说理的能力。【教学过程】复习引入师：同学们，上个单元我们学习了长方体与正方体，你们知道长方体与正方体的计算涉及到哪些内容？生：棱长总和、表面积与体积、容积师：你是怎样计算的？生：棱长总和：4a+4b+4h（12a）；表面积（2ab+2ah+2bh）、6a2；体积是abh、a的立方师：是的，我们学习了那么多有关长方体与正方体的计算内容，大家掌握的怎么样，我们一起来回顾一下。错题赏析出示预学题1的答案，让学生辨析正误师：同学们，仔细看屏幕上两位同学的答案，你认为对吗？生1：不对，因为她求的是体积，应该是```师：诶，那大家能帮助他找到错误的原因吗？（出示收集信息与所需条件分析，引导学生思考分析过程）先看体积，再看表面积师：我们38人，有37人收集的信息都是一样的，问题的提取也没问题，可是，需要哪些条件中，有同学们意见不一致，大致可以分为这样两种，你怎么看？生1：我认为屏幕中的同学体积公式记错了：底面的面积×长度才等于体积，她记成了周长×长度等于体积了。生2：我认为她可能是拿到数据，看到底面就直接求了。师：恩，大家分析得都挺有道理的，那怎样做才是正确的？生：先把根据周长求出底面边长，再求体积，是长×宽×高，这样就对了。师：那我们再来看看表面积，这两位同学的方法有什么不同？生1：求的面积不一样（为什么不一样？构成面的认识有错误）生2：底面是正方形，四个侧面应该一样，所以是2个底面的面积+4个侧面的面积就是表面积。师：是的，那我们在做这一题的时候，关键是要把哪个信息正确处理？生1：底面周长是24cm，要根据它求出底面边长小结：是的，在处理信息时，有时要合理转化为有用的信息。（完成变式练习1，体会相似条件的区别）出示预学题2师：刚才同学们分析得都挺不错，有没有信心解决这道题。老师悄悄地告诉大家，占地面积我们班基本都做对了，这一题我们只要解决彩带长的问题就可以了。先看同学们的分析，你有什么想法可以跟同桌小声交流一下。生1：我觉得第二位同学分析的比较好，要求彩带的长度，我们得知道长宽高。生2：我觉得第一位同学分析的比较全面，要求彩带的长度，不仅要知道长宽高，还要知道打结部分的长度。师：那你们想知道，我们的同学究竟是怎么做的吗？（想）出示学生做题方式，接着问：同学们，你们大家看了后有什么想法，你赞同哪一个，为什么？（四人小组讨论，思考原因）或是回答为什么其他两个不是。生1：彩带的长度不是求表面积，也不是求棱长总和，而是求它围过的几条棱。小结：求彩带的长度，就是求彩带对应的棱的长度。师：是的，看来我们的同学观察得都比较仔细。如果，老师为了保险起见，又绕了一圈，你觉得彩带的长度可能是多少？（横着绕，竖着绕）出示预学题3展示学生对所需条件的分析和做题方法，让学生进行比较与思考。师：请看第一位同学和第二位同学，你认为他们的区别在哪里？第二位和第三位呢？生1：第一位同学求的是体积。第二位同学求的是表面积。（体会体积实际含义：实心）生2：第二位与第三位方法是一样的，区别在于单位没有化。师：如果是你，你有什么想提醒大家的？生3：注意单位，看清求的是什么习题巩固：完成便是变式练习第一题先独立完成，再说一说你是怎么做的完成变式练习第2题：读一读题目，想一想应该怎么做，如果不会的，四人小组进行讨论 3．完成变式练习3：结合图形，想一想可以怎样包，自己画画看。课堂小结：今天我们主要学了什么？生1：长方体与正方体解决问题时，要先收集信息，再根据问题选条件，还要注意单位。生2：什么时候求棱长总和，什么时候求表面积都要分清楚。师：你还有什么想问的吗?