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课改，我的成长动力之源 襄垣县第一中学校 韩美芬 弹指一挥间，我从教已达十余年了。细细想来，在这十来年中，我的教学已悄悄地发生了巨大的变化。遥想当年，刚走上讲台，一切是那么陌生又是那样的熟悉。常以陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”劝勉自己，想干出一番事业来。但理想与现实是有着很大差距的。当时在农村工作，条件很差，而且带的又是有些人所谓的“副课”——历史。因而学校又“建议”我带了语文。但这些依然没有阻挡我前进的脚步。当时认为多付出就必然有好的收获。因而认认真真、兢兢业业，认真钻研教材和大纲，经常向老教师请教。为了带出好的成绩，在课堂上想把尽量多的知识传授给学生。一遍不行，多讲几遍：有时一节课的时间不够用，还要拖堂。即使这样，心里认为自己很负责任。但事与愿违，一堂课下来自己累得筋疲力尽，但学生学的效果并不是很好。 过了一段时间后，觉得自己这种教法不是很理想，常思改进。当时，又出门听了几节课，便开始学习和模仿起来。主要是让学生“学”起来，调动一下学生学习的积极性和兴趣，当时较常采用的方法是各组之间竞赛，看哪组背的好（当时，中考还是采用闭卷形式，课堂非常注重基础知识的传授）。 真正使教学发生根本变化的是考试的改革。中考历史考试由闭卷改为开卷。这样平时的教学一定要随之发生变化。同时，大纲变成了课标；教学目标也发生了变化：由知识目标、思想目标、能力目标变为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这些变化都对传统的历史教学进行了冲击，也对我的教学理念的改变起了作用。最主要的变化是：课堂上由注重基础知识的传播到对学生能力的培养。 随后由于电脑的普及网络的发展及多媒体技术的运用，我的历史教学手法也丰富起来。这时，农村的教学条件也大大改善了，增添了多媒体教室。因而在历史课堂上，学生能接触到更多的更新鲜的资料，学生的感官也大大受到了刺激。一时间，学生学习的兴趣也提高了不少，教师的教学手法也多了起来，在这个时候，有不少示范课、公开课必然离不开多媒体技术了，而且有时就像展示一样，看谁的花样多。这难道又是历史课改的一大趋势吗？但很快一件事告诉我不是这样的。 北师大版八年级下册第17课《大河流域的文明曙光》，这是世界古代史的内容。对于八年纪学生来说，他们刚刚接触世界史，而且本课主要讲的是上古历史，学生并不是很熟悉；同时，学生对我的教学也是很陌生，怎么能在这么短的时间使自己的教学与学生相融合呢？而且由于学校的多媒体教室有限，因而学校还特别规定不得使用多媒体上课。因而，我接到课题后，首先上网看一下有没有本课的好的资源，但是在网上找到的都是非常常规的教学设计。这时，我就想到何不多设计些活动，让学生能够感兴趣，从而投入到历史学习中，这样整体教学效果也是会很好的。通过几个小时的努力，我的教学设计写出来了。 本课的课程标准如下： 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境 、了解佛教的产生与传播。 为了达到这些目标，我设计了下列学生活动： 活动一：学生在地图仪上找出四大文明古国的地理位置并粘贴(准备四张不同颜色的卡片并写上四大文明古国的名称，胶水 ) 这个活动培养学生的识图和动手能力 ，学生的兴趣调动起来，愿意参与到学习中来。 活动二：学习第一目神奇的古代埃及时，设计了一个比赛：通过阅读课文及以前知识的积累说出和金字塔有关的史实，看谁说的最全面，谁就是历史小博士。这个活动促使学生去运用课外知识去回答问题，而且能培养学生的叙述能力。 活动三：学习第二目《汉谟拉比法典》时，为了让学生了解《汉谟拉比法典》的阶级实质，设计了如下情境：假如你是古巴比伦的一名法官，下面案子怎么判？ 情况一：奴隶甲不小心打伤了奴隶乙的眼睛； 情况二：奴隶甲不小心打伤了贵族乙的眼睛；情况三：贵族乙不小心打伤了奴隶甲的眼睛；情况四：奴隶甲打了自由民丙一巴掌。（讨论后回答《汉谟拉比法典》维护哪一阶级的利益？反映了什么实质？）这个活动可以培养学生的合作学习能力，同时设置情境，让学生学会运用历史。 活动四：学习第三目古印度的种姓制度时，我找了四位学生进行角色扮演。他们分别扮演：婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗，并设计了台词。（在上课前的十分钟给他们做了辅导，台词也很短，只有一二句话）他们表演的非常好，使课堂气氛活跃起来，也使学生明白了四种人的不同地位。 活动五：本课结束总结时，我没有简单的光让学生说说本课的知识点，而是设计了“找朋友”的活动。让十二位学生分别拿着卡片（上面写有四大文明古国的名称，发源地和主要特征）联系再一块。通过这，有效的复习了本课的知识。 通过这节课我认识到： 一：教学一定要以学生为主体，特别在课堂上，要把主动权交给学生。教师不应