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谈语文学习兴趣的激发与培养 山西省浮山县张庄中心校东郭小学 李惠风 兴趣是最好的老师。兴趣是激发学习动机的最现实、最积极的、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。学生如果对语文产生了浓厚的兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明学习效果与兴趣的浓厚程度是成正比例的，兴趣越浓，效果越好。可实际教学中，往往有不少学生对学习语文不感兴趣，致使教学活动事倍功半。如何激发与培养学生学习兴趣呢？下面谈一谈我在教学中的实践体会。 一、建立良好师生关系，以情育趣 课堂是教学的阵地，是师生进行情感交流的场所。良好的师生关系，是活跃课堂气氛的重要条件。爱是教育的前提，是教育力量之所在。有名言道：凡是教师缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。学生往往是爱哪位老师，就对哪门功课感兴趣，这是“亲其师，信其道”的道理，教师要充分利用这一特点，调动学生学习语文的兴趣。平时注重在学习上、生活上关心学生、爱护学生、尊重学生，师生和睦相处，建立良师益友的融洽关系，真正使学生觉得老师和蔼可亲，平易近人，可亲可信，就像自己的父母亲人一样，于是学生信任老师，愿意接近老师，倾听老师的教诲……这样的师生关系必将使学生们产生浓厚的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”希望得到老师的爱也是每个学生最起码的心理需要。教师对学生要态度亲切，要像爱护自己的孩子一样爱护学生。在学习上，应孩经常鼓励和表扬学生，哪怕只是一个赞许的点头，一个满意的眼神，一句真诚的批语，学生也能领会到这是教师对他的爱。在生活上老师也要时刻想着学生，了解他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦与不幸。老师爱护学生，学生也会爱护老师，而学生也往往因此爱上这个教师所学的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。这就是“爱屋及乌”的意思，语文学科也不例外。反之，如果学生一旦对某语文教师失去了感情，就不可能对语文感兴趣。语文教师应该引导学生进入积极的学习语文的情境，并投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感磁场”，调动学生的情感，使他们从中体会语文的乐趣。 二、创造和谐课堂氛围，以境激趣 良好的师生关系是创造和谐而活跃的课堂氛围的前提。让学生在课堂上有话敢说，有感而发，充分表达自己的思维见解，也就激活了学生思维，让学生充分投入到所学知识当中。教师要精讲多练，把课堂的大部分时间还给学生，让学生讨论、交流、发表意见，教师要走下讲台，参与学生其间，指导、组织、引导、鼓励、启发学生，以教师为主导，以学生为主体，形成师生互动，共同探究学习，获取知识，形成宽松、和谐、愉悦、积极的良好氛围，从而激发调动起学生的学习兴趣。 课程改革的春风随着新世纪的钟声大踏步地走来了，在如火如荼的课改活动中，学生们无限的想像空间，稚嫩的表演，大胆的设想，使我们老师顿悟很多。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。可是在我们农村学校，推行“合作学习”必须要对学生经过一段时间的训练、学习，才能从根本上改变以前单一的、封闭的学习方式。作为年轻教师的我也不断去尝试新的教学方法，“合作学习”也能激发学生的学习兴趣。 课堂中成功的乐趣是一种内在有情绪力量，它可以促进时时学习的欲望。无论如何不要使这种力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功，每个学生都愿意学有进步和获得成功，教师在语文教学过程中，多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定，有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以可孩子一个特殊的奖励。如：加分，颁发奖品等。“好极了！”“就这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。 情感是语文教学中的灵魂，课本中，许多文章蕴含着作者深厚的感情力量。有的描绘祖国壮丽河山，抒发热爱祖国之情；有的歌颂英雄，赞扬他们的爱国主义精神……因此，在语文教学中正确把握文章的情感重点，恰当创设特定的教学情境，营造适宜的情感氛围，引导学生展开想像的翅膀，会使学生如见其人，如临其境，如闻其声，从而触景生情，与文章中作者的感情产生共鸣，这种创设情境的方法很容易使学生的思维和注意力信中到教学目标上来，收到意想不到的功效。 课堂