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第章 课时课题：第二章 第节 授课教师：台儿庄区 枣庄市第中学 课 型： 新授课 授课时间： 2013 年 3月 日 星期 第一节 教学目标： 1进一步让学生掌握用提公因式法分解因式的方法. 2.进一步培养学生的观察能力和类比推理能力.3.通过观察能合理地进行分解因式的推导，并能清晰地阐述自己的观点.? 教学重点能观察出公因式是多项式的情况，并能合理地进行分解因式.教学难点准确找出公因式，并能正确进行分解因式.准确公因式教法与学法指导： 提公因式法分解因式的提公因式法分解因式的 ★学法：合作探究的方式教学过程：【师】：上节课我们学习了分解因式，” “两步 ”，下面请同学们简单地回顾一下【】”？ 提公因式法分解因式有哪“两步”？ 【生1】： 确定公因式的“四看”有： 二看字母：提取各项都含有的字母; 三看指数：各字母的指数取次数最低的【生】：”有： 第二步，提公因式,(即用多项式除以公因式). 【师】：【】：请同学们独立完成上面两题，完成后互相校对你们的结果.生认真解题后，交流校对. 师请对照上面想一想：我们在利用时，要注意哪些问题哪？ 【生】：如果遇到多项式的第一项是负数时，一般先提出“－”号，使括号里的第一项系数为正数．在提出“－”号后，括号里多项式的各项都要变号. 【生】：在多项式中，若某一项是公因式时，提公因式后应在括号内多项式的相应位置上写上“1”，千万不要漏掉“1”.【生】：当多项式的系数是分数时，应把各项中分数系数的最小公分母作为公因式系数的分母，使余下的因式中各项系数都化成整数. 【师】：上分解因式，呢？我们就来揭开这个【设计意图】:探【探一】: 类似的形式的因式分解 【师】：在上面的题目中有一道提取公因式的题目，若将式子中的改成，即变为, 又如何分解呢？【生】：解：=【师】：【生】：可作为整体看成以前的即可【生】：【生】：【师】：类似的形式的因式分解，实际上与我们学过的形式类似，只需将式子中的看成以前的即可 比如这题中的可以作为整体看作,公因式由原来的单项式变为了多项式. 【】：多项式整体而言可分为用公因式分别去除多项式的每一项，把所得的商的代数和作为另一个因式，与公因式写成积的形式 把分解因式 【】：看作一个字母，就是公因式．于是可以有 解：原式＝ ＝ 【小试身手】：你能根据上面的方法，分解下面多项式吗？ ⑴. ⑵. ⑶. ⑷. 【师请同学们独立完成上面题，完成后互相校对你们的结果. 生认真解题后，交流校对. 师请对照上面想一想类似的形式的因式分解生师【设计意图】: 中的变为,从而将公因式由单项式变为了多项式,难度逐步提高,符合学生的认知规律,便于学生接受;将看作一个整体是我们数学中的整体思想,它是数学中一类重要的思想.紧跟的一个例题和小练习加强知识的巩固；同时，示范例题步骤，用以规范学生的解题步骤和格式.并且进一步让学生感受分解因式和整式乘法之间的关系. 【探二】: 类似 的形式的因式分解【】： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 【活动方式】：学生分别独立作答，分小组进行讨论，小组之间交流，教师巡视、指导学生,等学生完成后,让学生说出自己的答案,并解说解题过程. 【生】： － ⑵ － ⑶ ＋ ⑷ ＋ ⑸ － ⑹ － 【】：【师】：【生】：分小组进行讨论【师】： (为整数) 当两个多项式互为相反时: (为整数) 最常用的公式： 【】：【】：1.在下列各式右边括号前添上适当的符号,使左边与右边相等. ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 【设计意图】:【】： 例2. 把分解因式 ⑵ ⑶ 【生】：分小组进行讨论【生】：多项式可看成 与 两项其中 与 互为相反数，可将 变为 则公因式为 【生】：多项式可看成与 两项其中与互为相反数，可将变为 . 【生】：多项式可看成与两项其中与互为相反数，可将变为 则公因式为 【师】：变为【生】：解： = = ⑵