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基于网络环境下的小学数学探究性学习 内容摘要：在实施课程改革中，我们把基于网络环境下的探究性学习作为一种教育指导思想列入整个小学数学教学过程中，教师结合网络技术，整合教学资源，变革教学内容呈现方式，培养学生的探究性学习能力，促进学生的可持续发展。本文从“课前开放”、“课中探究”、“课后延伸”（网络阅读、数学博客、数学电子小报、QQ在线聊天、数学网考）等方面做了初步的探索，提出了自己的困惑与思考，创造出了一些新途径、新方式、新方法。 关键词：网络、数学、探究、学习 一、课题的提出 随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志，它正以迅猛的速度发展，并深刻影响我们生活的方方面面。以网络技术为核心的现代教育技术的开发和应用已渗透到教育的各个层面。网络教学作为现代教育技术发展的龙头，集图形、文字、动画和声音等形式于一体，创设生动、形象、变化、开放的教学环境，具有大容量、趣味性和高效性的特征，给课堂教学注入新的生机和活力，把学生带入了一个声、像及图文并存的新天地，促使学生积极思考、主动参与，调动了学生的情感，使教学效率达到最优化。 《课程标准》明确地把“培养学生初步的搜集和处理信息的能力，利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探索性学习”作为课程目标内容之一。因此，在教学实践中，要求教师结合网络技术、整合教学资源、变革教学内容呈现方式，构建起以学生为主体、教师为主导、学生自主为探究主线的探究性学习，以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。 二、研究理念 网络环境下的小学数学教学是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要我们悉心研究精心整合才能发挥它的作用、价值和效能。现代信息技术与小学数学教学整合应用不是一种固定的模式，而应该是一种观念和理念，只有在先进灵活的理念指导下，不局限于既定的模式才能创新出新途径、新方式、新方法，不断促进小学数学教学取得突破性进展。 三、初步探索 以上述理念为指导，我进行了“基于网络环境下小学数学探究性学习”的研究，试图改变学生被动单一的学习方式，让学生借助网络资源，扩大信息容量，亲历学习过程，培养学习能力，促进学生可持续发展。 1.课前开放，利用网络资源，扩大信息容量储备。 在社会信息化程度越来越高的今天，人们对信息的认识也进一步深化，其开发、利用、流动、渗透的范围大大扩展了。信息观念和信息处理能力已成为一代新人应当具备的基本素质。为了孩子们的生存和发展，在小学数学教学中，利用网络资源培养学生具备搜集和处理信息的能力，对学生学会学习、学会做事是很有意义的。 教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，教师应该积极引导学生“找水源”。现今社会，网络蕴藏着极其丰富的“水源”。教师在开放课堂的同时，要把触角伸向课前，让学生在课前充分接触这些“水源”，进行信息搜集和整理。如在教学《百分数的意义和读写法》这节课前，我安排了让孩子们在网上查找资料，收集数据的实践活动。而当课堂教学开始后，他们把听到的、看到的向全班汇报：妈妈衣服商标上有“成份：100%棉”；品王酒商标上有“酒精度：42%（V/V）”；“消疲灵”滴眼液药盒上有个“0.012%”；“佳雪植物护肤”说明书上书：“极高保湿配方：相对保湿率180%，尤其适合干性或偏干性肌肤使用”……在信息数据的采集中，同学们加深了对百分数感性的认识和理解。在做数学、经历数学的过程中感受了百分数在实际生活中的价值。 2.课中探究，借助网络资源，亲历数学学习过程 由于受时空的限制，一些数学教学内容学生没有条件也不可能亲临其境，从而限制了对学生数学学习能力的培养。利用网络据展时空、整合资源可以打破时空的局限，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟的现实学习环境中经历体验数学过程，提高数学素养。 例如，在教学“数据的收集与整理”时，由于受到时空的限制，教师没法让学生亲临其境，我就运用媒体技术对合肥一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工，创设了一真实具体的情境，让学生经历数据收集整理的全过程，提高了课堂教学的效率。在统计中，学生感到困惑，车子太多太快，一个人无法统计，怎么办？我放手让学生用自己的办法合作记录解决，结果同学们想出来很多收集数据的方法。由于教师利用网络资源创造了一个真实情境，使学生经历了统计的的全过程，既达到激发学生学习数学兴趣，还发展了学生统计观念。 3.课后延伸，借助网络资源，培养学生学习能力 我们的数学教学还要由校内到校外，延伸到社会，在教师的指导下，借助网络资源，开阔学生的学习视野，不断提高数学学习能力。 （1）数学网络阅读 数学阅读是学生基本的学习能力之一，是学生获取数学知识的有效途径，网络为学生提供了丰富的学习资源，我定期组织学生阅读网络中与教学内容有关的信息，不断地开阔孩子的视野。 例如：在教学“年、月、日”时，课堂上有些学生向我提问：“为什么有些