找规律课堂教学设计.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 苏教版小学数学四年级（下）第六单元找规律(搭配)第一课时 学时 1 教学目标 课程标准：《搭配的规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。 本节（课）教学目标： 知识和能力:1、经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。 2、结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 过程和方法:通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。 情感态度和价值观:在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。 学生特征 四年级的小学生已经有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《搭配的规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 经历 探索 体会 经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案 探索搭配的规律。 通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 经历对几种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题 在探索规律时，采用多媒体课件创设帮助学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，采用小组合作学习法，找规律. 教学难点 按顺序有条理地搭配 在形象的连线过程中理解算式的含义，逐步掌握算式的意义。 课程名称 找规律(搭配) 设计者 王子敬 单位（学校） 徐沟清德铺学校 授课班级 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 激趣设疑 小结 演示 探索 应用 课件 课件 课件 课件 课件 创设情境， B A E F K E F G F E 初步感知搭配现象 知道要有序的进行搭配 学生亲自操作，亲身体会搭配 引导学生有序地进行观察，发现，交流 正确进行搭配 15秒 10秒 20秒 40秒 80秒 自制 自制 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 找 规 律 2顶帽子 3个木偶娃娃 方法一：先选木偶 方法二：先选帽子 2+2+2=6 3+3=6 方法三：画图连线法 方法四：乘法 2×3=6 帽子的顶数×木偶的个数 =有多少种选配方法 3×2=6 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：合作互动的小组教学 教学过程结构： 二、自主探究，感知规律 三、引导探索，获得新知 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 熟练掌握 综合应用 思考提高 1、小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？ 街心花园 少年