“培养流动学生预习和复习良好学习习惯”结题报告.docxVIP

“培养流动学生预习和复习的良好学习习惯”结 题 报 告北京市石景山区麻峪小学课题组一、研究概况 随着外地进京创业人员逐渐增多，他们的子女在京受教育的需求越来越突出，为了满足流动学生的受教育需求，我校在2000年9月开始招收流动学生。十年来，我校在校生95%以上是进京创业人员子弟，学生流动性很大。他们往往因为父母打工地点的变化而流动。他们在全区统一考试中成绩比较低，与城市学生比较在学习过程中表现得积极性、主动性、创造性都存在较大差异。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。流动儿童的学习过程比较缺乏这种主动建构的过程，培养主动学习习惯就更加迫在眉睫。2007年我校成为中国青少年研究中心《少年儿童行为习惯培养的研究与实践》课题（编号YA00-2007-000）的子课题研究学校，我们的立项课题是《培养流动学生预习复习的良好学习习惯》。本课题研究的目标是培养流动学生主动预习、复习的学习习惯。力争形成一套适合培养流动学生主动学习习惯的教育经验。 课题组选择了低、中、高三个年段各一个班级作为研究对象（二1班、四1班、五1班，一共100名学生）以行动研究为主要方法，并配合使用调查、观察、比较、经验总结、个案研究等方法。课题采取的主要教育行动为研究前测、中测、后测；召开座谈会了解实验班学生的学习状态；对课题组的教师进行培训，进行预习、复习习惯培养主题的班会课、心理课教学设计和说课大赛，组织优秀论文、案例评优活动；多次组织家长聆听专家讲座，建立班级家长教师协会，不断提高教师、家长对学生预习、复习习惯培养的重视程度，有的放矢地对学生进行预习、复习方法的认知和行为训练；每学期举行全校的主动预习、复习习惯培养主题班会评优，收集各学段教师培养学生预习、复习习惯的具体方法；每学期表彰年级学科总成绩名列前茅的学生、各学科学期成绩的进步生，召开关于预习、复习方法的经验座谈会，各年段学生主动学习论坛会，班级家长教师协会的研讨会，语文、英语科学的百词比赛、演讲比赛，深化了对学生预习、复习习惯的培养。课题研究的时间是2007年9月开始，基本上按《研究方案》进行，并在研究过程中有所补充和发展。研究于2010年9月圆满结束。二、实践效果（一）学生对主动预习、复习行为的重视程度有很大提高流动学生与普通学生的根本不同是，北京学生在户口所在地上学。流动学生没有北京户口，离开家乡来到北京借读，他们只要想考大学就要回到户口所在地上高中，考大学，接受竞争力更大的高考。为此，从小要学会积极主动地学习更重要。第二代流动学生有的在北京出生，长大成为到学龄儿童，他们已经适应在京的生活，可是他们还要回老家上初中、高中，将来考大学。可是他们许多学生还不知道这样的现状，就算小学毕业面临选择是继续在京上学还是回老家的时候，他们的心理落差还是比较大的。在小学阶段，更需要培养主动地学习能力，有利于将来回到老家顺利适应激烈的竞争大军之中。而这些学生在北京上学，在小学阶段的生活和学习环境与本地生的根本区别就是，本地生有家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈最少四个家长呵护，照顾。外地学生的家长因为在外打工时间长，早出晚归，没有更多的时间照顾孩子，没有更多的时间培养孩子的行为习惯，主动学习的习惯。具体表现在学习用具带不齐，学习目的欠明确，课后的预习、复习习惯形成欠佳，主动学习的能力不够。有相当一部分的学生课前准备不足，带不齐学具，严重影响课堂学习质量；有的完不成课后作业，影响对所学知识的消化吸收。长此以往，造成学习积极性下降、学习成绩提高较难。针对这些问题，我们提出的干预措施是：培养学生积极主动学习的兴趣，从培养预习、复习习惯抓起。根据学生随时来京随时入学的特点，我们采取分层指导的措施，根据学生的年龄特点和掌握知识的现状进行指导，采取快乐训练的措施，在各学科教学中创设情境，引进游戏、猜谜、竞赛、讲故事等学习活动，带领学生学会主动学习。制定了各年段的学习目标，例如：低年级在课前预习方面我们的目标是：能按照课表准备好第二天的学习用具，课前能在家长的带领下看书。中年级的培养目标是：能按照课表准备学具，带着自己在预习中遇到的问题进课堂，能做到有目的地听课。高年级能按照课表准备好学具，能够自己解决部分问题，带着问题和搜集到的相关资料进课堂。复习的目标是：低年级能把当天的学习情况主动向家长汇报。中年级能完成书面的作业。高年级在能完成书面作业以后还能搜集相关的学习资料。实验班的各学段的学生能够按照老师的要求去做。他们能够自觉使用家校联系本，主动完成家庭作业，在师长的督促下可以完成预习、复习任务，能在老师、家长、学习小组长的督促下完成每天的学习任务，已经形成课前预习、课后复习的行为模式，各年级学生的主动学习态度有很大程度的改善。达到预期的培养目标。2007年9月，我们